應試教育真的很差嗎？國內外應試學生思維分析

許多被應試教育“荼毒”過的中產(chan) 家長，在教育下一代時候，常會(hui) 把其當成洪水猛獸(shou) ，認為(wei) 過於(yu) 嚴(yan) 苛、係統化的學業(ye) ，會(hui) 剝奪孩子的快樂(le) 童年。

對於(yu) 孩子而言，最好的學習(xi) 方式，仿佛就是快樂(le) 成長、自由玩耍、得到鼓勵，學習(xi) 能力自然而然會(hui) 長出來。

然而，應試教育真有那麽(me) 糟糕嗎？

■《世界上最聰明的孩子》被紐約時報選為(wei) 2014年最能代表美國教育的書(shu) 籍之一。

在深度調研了韓國、芬蘭(lan) 和波蘭(lan) 等采用不同教育模式，卻取得了教育成功的國家後，美國調查記者Amanda Ripley有了顛覆常識的發現：

相較於(yu) 天天喊著批判性思維的美國式教育，社會(hui) 對嚴(yan) 格教育的共識，反倒培養(yang) 出了世界上最聰明的孩子。

創造力被扼殺？

故事要先從(cong) PISA測試說起。

2000年，經濟合作發展組織啟動一項全球範圍裏考量青少年在數學、閱讀、邏輯思維、解決(jue) 問題能力，以及獨立思考能力的考試——PISA測試，每三年一測。

這些年來，PISA測試的結果無一不令美國的教育者痛心：

美國學生在PISA測試中表現並不突出，甚至低於(yu) 全球平均水平，其中科學排第13名，數學第18名，閱讀第37名。

■中國排名第一，新加坡第二，中國澳門和中國香港位居第三和第四。

很多人可能會(hui) 想，這個(ge) 測試是不是很應試，「考試機器」亞(ya) 洲人能贏不是很正常嗎？

作者Amanda也想到了，於(yu) 是她聯係了PISA官方，並進行了測試。她發現，在測試中，在測試中，無需背公式，隻有深思熟慮、巧思妙想，結合生活實際思考，才能給出絕大多數題目的答案。對於(yu) 考察主觀觀點的題目，僅(jin) 是滿分答案的版本就有10個(ge) ，還有些題目並沒有正確答案。

它要求無論學生要成為(wei) 工程師還是律師，你都必須學會(hui) 如何思考。

下圖是PISA測試中的一道數學樣題，考察的學生對於(yu) 真實世界中分析問題的能力。

閱讀題也模擬日常生活：某家公司貼出的流感疫苗注射通知，設計師Fiona希望宣傳(chuan) 頁風格平易近人且帶有鼓勵性，你覺得她做到了嗎？大部分科學題目關(guan) 注的也都是是日常可能會(hui) 用到的生活科學。

■PISA測試中的數學樣題

“這些題目一點也不應試，而是考察學生的批判性思維、創造性思維，以及其他“應試教育”都沒有兼顧到的能力。”

在Amanda看來，PISA就像一張藏寶圖，藏著哪些國家培養(yang) 了更有思考力的孩子的秘密。

她對多年PISA成績做了總結，她發現了最成功或排名提升最快的國家可分為(wei) 3種類型：

像芬蘭(lan) 這樣的烏(wu) 托邦型——教育機製完全建立在相信孩子在沒有過度競爭(zheng) 或沒有父母過多幹預的情況下，也能獲得較高層次的邏輯思維能力；

像韓國這樣的高壓型——孩子們(men) 麵臨(lin) 的學習(xi) 壓力過大，在學習(xi) 上“用力過猛”，政府甚至已經下達了學習(xi) 宵禁令，試圖緩解這一緊張局麵；

像波蘭(lan) 這樣的“破繭成蝶”型——波蘭(lan) 貧困孩子的比例與(yu) 美國旗鼓相當，但孩子們(men) 掌握的知識和技能在最近一段時間內(nei) 有顯著增長。

■來源：Ludger Woessmann和Eric Hanushek的著作《國家的知識資本》。

或許有家長說，成績好可能並不代表什麽(me) ，比如排名第一的中國，東(dong) 西部、省市村鎮，甚至同一個(ge) 學區裏學校都有較大的學術表現差，北上廣和蘇州學生的水平無法代表中西部以及鄉(xiang) 村學生的水平。

PISA發言人安德烈亞(ya) 思·施萊歇爾也說道，在中國12個(ge) 省市進行了PISA測試後，有兩(liang) 個(ge) 發現可以打消中國家長的疑慮：

即使貧困的城鎮農(nong) 村地區，學生的成績也已經非常接近PISA測試參與(yu) 國家的平均水平；

無論在死記硬背類型，還是考察思維能力的測試中，中國學生都獲得了更好的成績。

也就說，或許PISA證實了大多數學生的創造力在應試教育中也並未得到扼殺。

那麽(me) ，為(wei) 什麽(me) 號稱注重“培養(yang) 批判性思維”的美國教育，在多次PISA考試中，為(wei) 什麽(me) 反而都不如被公認為(wei) 「學習(xi) 機器」的亞(ya) 洲孩子呢？不如看起來推崇「快樂(le) 教育」的芬蘭(lan) 孩子呢？ 甚至不如教育經費遠不如美國的波蘭(lan) 呢？

■PISA測試後，OECD又推出了新的「情商測試」，旨在考查學生的社會(hui) 性人格，中國學生表現仍然非常亮眼。

你為(wei) 什麽(me) 在乎？

於(yu) 是，Amanda跟隨三名美國交換生，去往PISA測試表現優(you) 異的芬蘭(lan) 、韓國、波蘭(lan) 探訪，還真發現了一個(ge) 培養(yang) 聰明的孩子的神秘等式：

盡管國家之間存在種種差異，但在這些國家裏，不管家長還是老師，他們(men) 都將教育視為(wei) 一項比運動或自尊更重要的東(dong) 西——

國家、社會(hui) 、學校和家長，乃至學生都在維護著“教育至關(guan) 重要”這個(ge) 共識。

哪怕在快樂(le) 教育的芬蘭(lan) ，全民對於(yu) 教育的推崇也是至高無上的。 這裏對於(yu) 教育的嚴(yan) 格不僅(jin) 是對於(yu) 學業(ye) 表現的嚴(yan) 格，還有對於(yu) 「教育」這件事的尊重和看重。在芬蘭(lan) ，想要成為(wei) 一名老師，先要被8所聲譽卓著的師範院校的其中之一錄取：「師範專(zhuan) 業(ye) 對學生的選拔難度與(yu) 麻省理工學院的選拔標準不相上下。」 幾乎所有新入職的芬蘭(lan) 教師，高中時的成績排名都位列全校前三分之一。

來自美國的交換生剛到芬蘭(lan) 時候很詫異，為(wei) 什麽(me) 你們(men) 這麽(me) 在乎？漸漸地，她找到了原因：“芬蘭(lan) 學校培養(yang) 了學生對學校和教師的尊重。可能部分原因是教師在他們(men) 的成長過程中經受了最為(wei) 嚴(yan) 格的學術考驗。學生也清楚地知道自己的老師有多麽(me) 優(you) 秀。”

這種嚴(yan) 肅的態度，潛移默化影響了教育的每一部分，包括社會(hui) 對待學校，對待老師的態度，從(cong) 而影響學生對於(yu) 知識習(xi) 得的態度。 學校不僅(jin) 課程設置更係統、教學重點更突出，師範院校更嚴(yan) 謹、入學考試難度更大，家長和學生對老師更為(wei) 尊重。即使在家吃飯時談到這個(ge) 話題，人們(men) 也會(hui) 變得嚴(yan) 肅起來。 仿佛與(yu) 教育相關(guan) 的一切，都需嚴(yan) 肅對待。

在這樣成長環境下長大的孩子，他們(men) 從(cong) 不會(hui) 忽視一個(ge) 一個(ge) 至關(guan) 重要的事實，在學校裏掌握必要的知識，才應該是重中之重。

而在美國，對於(yu) 教育的重視度並不高，不僅(jin) 當老師的門檻不高，還如同一位美國學生所說，美國孩子不努力學習(xi) 的原因在於(yu) 他們(men) 沒有必要這樣做：“美國社會(hui) 對學生的要求不高。”在Amanda看來，像美國孩子數學成績平庸，甚至家境優(you) 越的孩子也無一例外的原因，大概率是學生學習(xi) 數學的能力大大被低估。

40%的4年級美國學生認為(wei) 數學過於(yu) 淺顯，到八年級，其他大多數國家的同齡人開始學習(xi) 代數的時候，70%美國學校沒有開設代數課。

隻有不到一半的高中畢業(ye) 生，能夠達到繼續學習(xi) 大學數學課程的水平。這源自社會(hui) 並不「在乎」。 根據2009年的一項調查，大多數美國家長都認為(wei) ，閱讀能力和寫(xie) 作能力比數學和科學技能更重要，所以他們(men) 忽視了數學的學習(xi) ，甚至會(hui) 過早的放棄數學。

然而，研究表明孩子在數學方麵的表現，預示著他的未來。掌握了這門邏輯語言，能幫助孩子培養(yang) 推理能力、邏輯思維等更高層次的思維方法，在人工智能時代，更能學會(hui) 在錯綜複雜的社會(hui) 問題中解決(jue) 高階問題。

■收錄了700多種職業(ye) 的測試網站，可以試試你的工作會(hui) 被AI取代嗎？

在某種意義(yi) 上，我覺得這揭示了部分推崇快樂(le) 教育的國際化學校矛盾。

家長、老師對孩子缺乏高要求、高期待，學習(xi) 任務相對簡單，生怕孩子創造力被扼殺。學生自己也受到“不需要太過努力”的暗示，把應試教育等同於(yu) 洪水猛獸(shou) ，殊不知這可能讓孩子付出了高昂代價(jia) ——他們(men) 不僅(jin) 在成績上表現平庸，甚至過早地對學習(xi) 失去興(xing) 趣。

教育的邊界？

當然，嚴(yan) 格教育一定有著其弊端。PISA測試發現來自東(dong) 亞(ya) 國家的學生學習(xi) 效率很低，也就是說，學生需要花費多得多的時間，甚至犧牲心靈健康才能獲得同樣的結果。

拿與(yu) 中國高考文化最相似的韓國舉(ju) 例。

在這裏，一個(ge) 人的受教育程度，可以被簡化為(wei) 分數。為(wei) 了踩上這座窄得不能再窄的獨木橋，就隻能拚盡全力搞教育軍(jun) 備競賽，甚至到了需要政府限製補習(xi) 機構上課時間的地步。韓國學生的心理問題不容忽視。

到底在快樂(le) 教育和嚴(yan) 格教育之間，有沒有一個(ge) 激發孩子內(nei) 驅力卻又不會(hui) 過度內(nei) 卷的邊界呢？

Amanda發現，家庭對教育的態度，在更大程度上影響著孩子對於(yu) 學習(xi) 的看法，對孩子而言，父母在家裏做了什麽(me) 似乎比父母在學校做了什麽(me) 更為(wei) 重要。 根據調查，她將家長類型分為(wei) 了四類：

1. 專(zhuan) 製型父母——嚴(yan) 格的訓導者，“我怎麽(me) 說，你就得怎麽(me) 做”，嚴(yan) 格讓孩子根據自己想法來執行，非常強勢，總是在訓斥和不滿意；

2. 寬容型父母——小心翼翼保護孩子，把孩子當做嬌嫩的花朵，擔心孩子不高興(xing) ，也更喜歡和孩子做朋友，擔心嚴(yan) 格教育扼殺孩子的創造力；

3. 疏忽型父母——完全放手，孩子感受不到關懷；
4. 權威型父母——專製與寬容並存。與孩子相處融洽，也會給孩子探索自由，讓孩子經曆坎坷、做出自己的選擇，同時，他們原則性強，界限明確，在某些事情上孩子根本沒有商量的餘地。

簡單來說，專(zhuan) 製型父母就像是訓導師，寬容型父母像是啦啦隊隊長，權威性父母則像是教練。

■圖片來自2012年PISA報告。

父母要做的就是，要在專(zhuan) 製型和寬容型中找到一個(ge) 平衡，成為(wei) 權威型父母。 權威型父母關(guan) 注孩子成長，在乎孩子前途，要求期待高，並給孩子持續、嚴(yan) 格的訓練。同時又真心實意關(guan) 愛孩子，積極給予真實的鼓勵，從(cong) 孩子天賦出發，敢於(yu) 等孩子獨立之後逐步學會(hui) 放手，允許他們(men) 犯錯。研究人員Jelani Mandara對4754名美國青少年和父母做了研究，結果發現：

權威型父母培養(yang) 出的孩子，一般有更高的學術成就，患抑鬱症的人數更少，很少有攻擊性行為(wei) 、叛逆行為(wei) 和其他反社會(hui) 行為(wei) ，孩子的抗挫力、自控力、忍耐力也較高。而這幾種“非認知能力”，遠遠比學術技能更能預測一個(ge) 人的成就，證據在這裏。

就像我們(men) 曾經采訪過的哈佛媽媽所說：精心的散養(yang) ：

做引航員，方向盤得在孩子手裏；

做戰友，要比孩子更能堅持；

做好後勤，一定要提供情緒支持。

好消息是，一旦家長知道，自己所做之事會(hui) 對孩子產(chan) 生多麽(me) 重大的影響，那麽(me) 每位父母都能將孩子培養(yang) 成優(you) 秀的人。

以上研究、證據，至少都已經說明一個(ge) 事實： 應試教育確實除弊革新刻不容緩，但也不應一並抹殺它對精神力量的磨煉、艱苦素質的鍛造，和實實在在對成績的提升。 其背後的嚴(yan) 格教育、全民重視和強大驅動，都是糟粕中的精華、是不應被摒棄的精神內(nei) 核。

無論走應試教育還是國際教育，都是個(ge) 人選擇。但是走國際教育路線的家長，不要忘記嚴(yan) 格的力量；逃脫不了高考命運的學生家長，也無需過度焦慮於(yu) 應試教育的“殘害”。

做權威型父母，我們(men) 就有在烏(wu) 雲(yun) 外發現金邊的能力。