沒有GPA成績如何被哈佛大學錄取？

2022年，美國多所頂尖高校錄取率再創新低：哈佛大學錄取率僅(jin) 為(wei) 3.4%，哥倫(lun) 比亞(ya) 大學為(wei) 3.7%，斯坦福大學為(wei) 4.3%。不論美國學生還是國際學生，要想“衝(chong) 藤”，就要拚推薦信，拚標準化考試，拚課外活動，拚申請文書(shu) ；但重中之重永遠是GPA(分數高低)和AP門數(課程難度)。

今天我們(men) 要分享一個(ge) 普通的男孩Mateo的故事：他在沒有GPA，也沒有多門AP加持的情況下，獲得了哈佛大學的錄取。

進入名校的道路上，一直不乏“另辟蹊徑”的探索者。你也許聽說過美國的homeschooling（在家教育）：孩子從(cong) 小在家裏接受教育，從(cong) 未去學校就讀，卻依然可以申請到藤校。

這些孩子沒有來自學校的成績單，是如何向藤校招生官展示自己的能力和潛力的？

Mateo的“蹊徑”與(yu) homeschooling相似但又不同，他在波士頓上了一所不打分的“奇特”學校，威爾林學校（Waring School）。在這裏，學生的成績單上既不會(hui) 出現ABCD這樣的字母成績，又沒有1、2、3、4這樣的班級排名，也不會(hui) 出現3.5、3.9這樣的數字GPA——取而代之的，是一段段來自各科老師的“敘事性評估”。

而正是通過這份與(yu) 眾(zhong) 不同的成績單，讓這所學校的畢業(ye) 生每年都能獲得哈佛、耶魯、布朗、哥倫(lun) 比亞(ya) 等名校的垂青，超過65%的學生被美國前50的大學錄取。

敘事性評估，正是在家接受教育的孩子和威爾林學校學生共同的“秘密武器”。這份神奇的成績單，到底有什麽(me) 魔力？

什麽(me) 是「敘事性評估」？

敘事性評估，是區別於(yu) “分數評估”的一種學校評價(jia) 體(ti) 係。老師評價(jia) 學生的媒介不再是分數或字母，而是充滿細節的描述性文字。

傳(chuan) 統的成績單，是圍繞考試存在的。要想成績單“好看”，學生就需要把大量時間和精力投入備考中。但是很多愛好廣博、才華橫溢的孩子，其實並不一定擅長考試，反而可能會(hui) 被考試壓力限製創造力和個(ge) 人特長。

而敘事性評估則把重點放在學生的學習(xi) 態度、課堂參與(yu) 度、小組發言、解決(jue) 問題思路、進步空間等多個(ge) 維度，目的是為(wei) 了全方位地呈現出學生的學習(xi) 過程、鑽研精神、研究能力、溝通方式、團隊合作能力、領導力等特質。

不論是“長度”、“深度”還是“厚度”，敘事性評估都是傳(chuan) 統成績單的“加強版”。當大學招生官收到一份詳實的敘事性評估，他/她無法從(cong) 匆匆一瞥中判斷學生的成績合格與(yu) 否，而是要坐下來，花上一段時間，認真仔細地閱讀。如果說傳(chuan) 統成績單就像是學生的一張“名片”，通過直截了當的數據信息，讓大學招生官快速了解學生的基本學術表現；那麽(me) 敘事性評估更像是學生的一張“畫像”，大學招生官看到的是一個(ge) 個(ge) 形象各異的、獨特的個(ge) 體(ti) ，每位學生的性格特點和學術特質清晰可見。

讓我們(men) 來看看Mateo和他在Waring的同學是如何形容敘事性評估的吧?

幫助Mateo進入哈佛的成績單「敘事性評估」長什麽(me) 樣子？

敘事性評估不僅(jin) 僅(jin) 是一份“成績單”，更是一份有溫度的“成長記錄”。

Mateo的“成績單”

在Mateo12年級的成績單上，我們(men) 看到的是一段段真摯的文字：

“我知道Mateo在微積分課程上一定會(hui) 有出色的表現，因為(wei) 在他眼中，微積分不隻是一個(ge) 數學概念或者單純的運算，而是一門具有廣闊應用前景的實用科學。他的學習(xi) 也不會(hui) 流於(yu) 表麵，而是深入探究，帶領同學們(men) 一起完成了一篇優(you) 秀的論文。”

“Mateo為(wei) 辯論課帶來了極大的積極影響。他不但向同學們(men) 展示了熱愛和投入的力量，而且成為(wei) 了辯論課最好的‘代言人’，憑借一己之力，帶動了一大批同學參與(yu) 到辯論課的學習(xi) 和課外辯論活動當中。”

“Mateo不僅(jin) 是一位學生，也是一位運動員、藝術家、辯論者和老師。不論課堂內(nei) 外，他總是無私地幫助威爾林社區的每一位成員。Mateo馬上就要畢業(ye) 了，不論是教過他的老師，還是受到他幫助的同學們(men) ，明年都一定會(hui) 非常想念他。我們(men) 也相信，Mateo會(hui) 把他的能量帶去哈佛，感染更多的人，取得更多的成績。”

當大學招生官在一份份充滿數字的成績單中，看到這樣富有感情的描述，誰都會(hui) 為(wei) 之動容。同樣，一位表現優(you) 異的學生在敘事性評估的係統下，相當於(yu) 遞交給大學十幾封來自高中老師的推薦信，而大學招生官需要一封封的進行閱讀。

除了展示課堂上的優(you) 異表現，敘事性評估還會(hui) 包括“選課單”，用來向學生申請的大學展示所選課程的難度和深度?

Mateo的選課單

從(cong) 選課單可以看出，Mateo選修了大量的高難度榮譽課程(Waring學校的榮譽課程不同於(yu) 普通美高的honors course，是學校最高級別難度的課程，相當於(yu) 普通學校的capstone或者post-ap課程)，而且他對藝術的熱愛和堅持貫穿了整個(ge) 高中階段。

威爾林學校的課程特色之一，就是“不讓AP考試限製學生的可能性”，這與(yu) 美國頂級的寄宿高中（Philips Andover; Philips Academy等）的教學理念不謀而合，所以學校極少開設AP課程，而是開設更加有深度、有針對性、個(ge) 人化的課程。

「不打分」的成績單為(wei) 什麽(me) 能成為(wei) 名校敲門磚？

看完了Mateo的例子，相信有些家長和學生可能還會(hui) 擔憂，缺少了分數、GPA這樣“可量化”的指標，作為(wei) 國際學生，他們(men) 也一樣可以受益進入美國高排名大學嗎？

除了威爾林65%畢業(ye) 生進入美國前50大學的整體(ti) 升學數據外，威爾林學校在2022年畢業(ye) 的兩(liang) 位中國同學分別進入了Emory University和Rice University；過往的國際學生升學數據更是佐證了這一特殊打分模式的優(you) 勢。

下麵我們(men) 就來總結一下“敘事性評估”的各項優(you) 勢：

1、敘事性評估目前仍然是“小眾(zhong) ”的評估方式。據統計，全美幾千所私立學校裏，隻有不超過30所使用敘述性評估。因為(wei) 敘述性評估對老師的要求更高——老師需要花費更多的時間和精力，來進行觀察和記錄。因此隻有那些重視“全人教育”，執行“小班教學”的學校有條件采納敘事性評估。

也因為(wei) 這樣的稀缺性和特殊性，在大學申請的過程中，持有敘事性評估的學生一般不會(hui) 與(yu) 普通申請者“橫向比較”。招生官會(hui) 單獨審閱敘事性評估，申請者也就能夠獲得招生官更多的關(guan) 注。而且由於(yu) 同類申請者較少，收到錄取概率也會(hui) 隨之增加。小編采訪了前Rice University的大學招生官Katie Blue女士，她這樣評價(jia) “敘事性評估”：“當我讀完這份沒有分數的成績單，不僅(jin) 能夠判斷出一個(ge) 學生的真實學術能力，而且對於(yu) 學生的認知也更加立體(ti) 了。”

2、除了向大學展示學生所學課程的難度和深度，敘事性評估又可以展現學生在幾年學習(xi) 過程中克服困難、努力進取的姿態。不以分數論高低，非常適合有才華、有特長、有思想，但不希望把重心放在考試中的學生們(men) 。學習(xi) 重在“過程”而不是“結果”，敘事性評估可以幫助每一位同學把高中四年的“過程”完整並精彩地展示出來。

3、在申請美國大學的過程中，最重要的材料除了成績單，還包括推薦信，個(ge) 人陳述，個(ge) 人簡曆等。而敘事性評估，可以說是同時兼具了成績單、推薦信、個(ge) 人陳述和個(ge) 人簡曆的功能。畢竟，推薦信隻是來自於(yu) 2、3位老師的評價(jia) 。而敘事性評估，則是來自申請者在不同年級、所學不同科目的所有老師的反饋集合，具有極強的連貫性，可以真實、完整地反映學生成長與(yu) 改變的全過程。

4、敘事性評估也會(hui) 充分展示學生的獎項榮譽、課外活動、體(ti) 育項目和社區服務。這些經過學校“官方認證”的活動表現，會(hui) 成為(wei) 學生個(ge) 人陳述信最有力的證明和補充。

「不打分」的威爾林究竟是一所什麽(me) 樣的學校？

威爾林學校（Waring School）位於(yu) 馬薩諸塞州貝弗利市，隸屬於(yu) 波士頓都會(hui) 區，是一所為(wei) 6-12年級學生提供精英博雅教育的頂尖私校。

威爾林的在校學生隻有167人，每位同學和老師之間都彼此熟悉，相互支持，像家人一般親(qin) 密無間地相處。學校采取“超小班教學”和“圓桌教學法”，每個(ge) 課堂上僅(jin) 有6-8名學生，每一位學生都能充分參與(yu) 課堂討論，都能獲得足夠的學習(xi) 資源和成長關(guan) 注。

選擇用“敘事性評估”代替打分製度，是因為(wei) 威爾林學校相信，學習(xi) 應該是積極的、自由的、內(nei) 驅的，而考試和分數常常會(hui) 束縛學生發展的可能性。

威爾林的教學和課程體(ti) 係，是美國文理教育的典型代表。學生通過沉浸式法語課、戲劇表演、文學作品賞析、樂(le) 器私教課、機器人大賽，體(ti) 驗自主學習(xi) 的樂(le) 趣。

威爾林學校所踐行的博雅教育，也受到了許多名校的認可。哈佛大學、麻省理工大學、塔夫茨大學、波士頓學院等頂尖高校距離學校僅(jin) 有幾十分鍾車程，時常會(hui) 派出招生官探訪威爾林學校，與(yu) 同學們(men) 進行一對一交流。

為(wei) 了培養(yang) 學生獨立思考的能力和敢於(yu) 探索世界的勇氣，學校每年都會(hui) 組織不同年級的學生前往加拿大魁北克、法國昂熱、法國巴黎進行遊學。同學們(men) 住在寄宿家庭中，和當地朋友交流，用雙腳丈量厚重的曆史遺跡。

到了畢業(ye) 之際，威爾林的學生，人人都是 “能音樂(le) 、會(hui) 法語、善演講、懂科學、精寫(xie) 作;  視野寬廣、思想獨立”的世界公民。

這些珍貴美好的品質，無法通過寥寥數字得到展現。隻有敘事性評估這樣與(yu) 眾(zhong) 不同的“成績單”，才能讓學生們(men) 的風采，被更多頂尖名校看到。