英語學術課內寫作和競賽寫作有什麽不同？

參加論文寫(xie) 作競賽（比如 John Locke）和完成課內(nei) 寫(xie) 作作業(ye) ，是兩(liang) 個(ge) 截然不同的任務。麵對不同的任務，我們(men) 很可能需要不同的應對方法。

但是，許多第一次參加 John Locke 寫(xie) 作競賽的學生很難在參賽初期意識到這些差別，他們(men) 會(hui) 本能地用寫(xie) 課內(nei) 作業(ye) 的心態和方法來寫(xie) 一篇競賽論文。

John Locke 寫(xie) 作競賽每年 2 月底開題。選定題目後，學生會(hui) 進入充滿新鮮感和獲得感，且基本零壓力的參賽初期。截稿日期還在遙遠的 6 月 30 日，每天的備賽體(ti) 驗就是，讀一些與(yu) 自己的選題相關(guan) 的文章和書(shu) 本章節。

參賽的第一個(ge) 月，每天都在理解新的東(dong) 西，學到新的東(dong) 西，每天都感覺自己又更有學識了一點。

這種“每天都有正反饋”的體(ti) 驗，會(hui) 隨著學生進入參賽的中期而逐漸消散。中學生學期中的生活並不隻有 John Locke 備賽這一件事，期中考和其它課外活動也會(hui) 擠占學生本就“不富裕”的課後時間。

轉眼到了 4 月，伴隨著期中考的結束，大部分參加 John Locke 寫(xie) 作競賽的學生都終於(yu) 從(cong) 課內(nei) 的學習(xi) 壓力中暫時掙脫了出來。這時，6 月 30 日的截稿日期開始變得真實了起來。

很多參賽者開始意識到，自己雖然讀了很多學術理論，但這 2,000 字的參賽論文卻一個(ge) 字也沒寫(xie) 。

對大部分學生來說，課內(nei) 遇到的寫(xie) 作任務很少有超過 1,000 字的，最常見的篇幅要求是 500 字左右。

寫(xie) 一篇 2,000 字的文章，並不等於(yu) 寫(xie) 四篇 500 字的文章。

更何況，與(yu) 課內(nei) 寫(xie) 作題相比，John Locke 寫(xie) 作競賽的題目通常要抽象得多，題目裏充滿了各種似是而非的表述，比如今年的這道題：

If our actions are a consequence of our capacities and preferences, and if those things are, in turn, a result of our genetic inheritance and the external world in which we happen to find ourselves, are we ultimately responsible for our choices?

時間來到 5 月，參賽新鮮感已耗散殆盡，但參賽的壓力卻與(yu) 日俱增。麵對周圍人“關(guan) 切的催稿”，富堅義(yi) 博可以心安理得地繼續打麻將，但你卻無法逃避截止日期的凝視。除非...

除非你選擇放棄。John Locke ，告辭了！

是的，每年都有不少參賽者選擇放棄。堅持不一定會(hui) 成功，但放棄一定很輕鬆。

不過，考慮了幾天後，你決(jue) 定堅持，你也終於(yu) 放下了「寫(xie) 作文就是要一鼓作氣寫(xie) 完」的妄念。

你開始學著根據創作流程，一步步地寫(xie) 這篇 2,000 詞的參賽論文。從(cong) 寫(xie) 大綱，改大綱，寫(xie) 初稿，改初稿，一稿接著一稿，你最終在 6 月的最後一天，有驚無險地按時提交了這篇論文。

參加論文寫(xie) 作競賽和完成課內(nei) 寫(xie) 作作業(ye) 的最大區別就是「創作過程的管理」。由於(yu) 篇幅較短，寫(xie) 作周期也較短，課內(nei) 寫(xie) 作作業(ye) 並不要求學生有很強的創作流程管理意識和能力。

在寫(xie) 作業(ye) 時，學生感覺自己是在做一件很具體(ti) 的事。相比之下，參加 John Locke 寫(xie) 作競賽，學生感覺自己麵對的是一個(ge) 項目，一個(ge) 周期很長的項目。

我們(men) 很難一蹴而就地完成一個(ge) 項目，我們(men) 需要學著管理管理整個(ge) 項目的過程，把項目切分成很多件具體(ti) 的事，然後逐個(ge) 完成。