隨著美本申請流程的日益成熟，申請者之間的競爭(zheng) 也漸漸進入了白熱化的階段。從(cong) 美國大學公開的ED申請數據中我們(men) 可以發現，從(cong) 2019年到2022年，ED院校的申請者總數增加了26%，同比去年增加了11%，申請總量增加了40%，同比去年增加了15%。標化的提交數量減少了30%，同比去年減少了3%，而高難度院校的申請量增加了足足45%，同比去年增加了13%。
值得注意的是自2019年以來申請者的總數已經基本趨於(yu) 穩定，也即是在申請者總數變化不大的基礎上，申請的數量和衝(chong) 刺高等院校的需求正在大幅提升，越來越多的學生都在衝(chong) 擊美國高等院校，孩子們(men) 申請的學校的數量也在急劇增加。
所以，在ED申請人數變化不大的基礎上，ED的錄取率正在大幅的下降。而RD的競爭(zheng) 隻會(hui) 比ED更加的激烈，還記得我當年在申請大學的時候，隻投了8所學校，錄6拒2最後去了鮑登學院。
而現在的孩子如果想要衝(chong) Top30的學校基本上都要申請20所學校左右，競爭(zheng) 非常的激烈。也正是因為(wei) 這樣的激烈競爭(zheng) 我們(men) 才需要提前準備好RD的準備工作，而RD的準備工作中最重要的就是怎麽(me) 寫(xie) 好你的小文書(shu) ！
RD輪的準備工作從(cong) 小文書(shu) 開始
雖說在RD輪我們(men) 申請的學校是不同的，但是如果你去總結一下就會(hui) 發現有四種類型的主題是非常通用的，基本上在很多學校都會(hui) 有類似的問題和內(nei) 容需要去寫(xie) 。所以我們(men) 可以提前準備一下這部分的通用解，這可以大大的緩解你在RD輪寫(xie) 作各篇小文書(shu) 的壓力。
小文書(shu) 的“通用”內(nei) 容是Diversity/Identity、Community/Leadership、Why Major、Extracurricular.
Diversity/Identity
Diversity/Identity的意思就是你的多元化或者是你的身份。這個(ge) 文書(shu) 題很多的大學都是會(hui) 問到的，比如說哈佛、紐大、Rice等大學都是會(hui) 問到的。他們(men) 會(hui) 說我們(men) 是一個(ge) 非常多元化的一個(ge) 社群，那麽(me) 你如果加入我們(men) 學校，可以給我們(men) 帶來哪一個(ge) 方麵的多元化？
其實這個(ge) 問題也是在問你的自我介紹，一般來說我在給學生做麵試輔導的時候都會(hui) 勸他們(men) ，不要像一個(ge) 機器人那樣的去介紹自己，因為(wei) 這會(hui) 讓你的麵試官一下子就覺得你是一個(ge) 無趣的人。
很多人都有很多種身份，比如你是一個(ge) 人，是一個(ge) 學生，是一個(ge) 孩子，是一個(ge) 中國人。往上進階一些，你是一個(ge) 愛打遊戲的人，是一個(ge) 愛彈鋼琴的人，是一個(ge) 愛說故事的人。
而再往上進階一些才是美國招生官們(men) 想要聽到的回答，比如你是一個(ge) 喜歡通過創意寫(xie) 作來探索物理原則的作家。當然這個(ge) 身份你需要通過故事來講述，你為(wei) 什麽(me) 對於(yu) 這部分感興(xing) 趣，你做了那些事，你的身份又是怎麽(me) 形成的。美國大學喜歡的是思維方式獨特，有自己的觀點和追求的人。
舉(ju) 個(ge) 例子，前幾年我有一個(ge) 學生在寫(xie) 宗教，他說我是一個(ge) 非常熱愛研究宗教的心理學愛好者，他的父親(qin) 信仰的是基督教，他的母親(qin) 信仰的是佛教，而他自己對於(yu) 兩(liang) 個(ge) 宗教都半信半疑。
所以，在很小的時候他對於(yu) 宗教就非常的感興(xing) 趣，他會(hui) 隨著父親(qin) 去教堂，同時也會(hui) 跟著母親(qin) 去寺廟，他一直在觀察兩(liang) 個(ge) 宗教的不同之處。而在開始學心理學之後，他開始思考宗教對於(yu) 人們(men) 心理的影響。
比如佛教的冥想和基督教的祈禱是否有著同樣的心理作用，再比如在我們(men) 的日常生活中，什麽(me) 樣的人會(hui) 被宗教給深深吸引，而什麽(me) 樣的人則完全不信教。
這個(ge) 時候他的背景故事其實就出來，他的核心身份，他的思考以及他為(wei) 什麽(me) 喜歡宗教，這就是一個(ge) 非常多元化和與(yu) 眾(zhong) 不同的角度去介紹自己。
當然，這是一個(ge) 比較個(ge) 人的例子，我們(men) 再舉(ju) 個(ge) 比較普通的例子。比如我們(men) 有的學生想要申請遊戲設計，他們(men) 不會(hui) 說我喜歡打遊戲，喜歡打什麽(me) 樣的遊戲，而是我愛設計遊戲。
不僅(jin) 僅(jin) 是在電子遊戲中，包含日常生活中的遊戲和桌遊，我每天都在想著如何讓遊戲規則更加的成熟和有趣，並且我做了什麽(me) ，我又是如何去做的，像這樣的身份其實也是ok的。
Community/Leadership
Community/Leadership說的大概就是你所在的社區，而社區大概分為(wei) 兩(liang) 種類型。第一種社群的文書(shu) 是問到你的社區是什麽(me) ，它是怎麽(me) 塑造成為(wei) 你現在的這個(ge) 人格。而第二種就有些不同了，這部分的主題會(hui) 問到你是怎麽(me) 去改善了你的社區以及如何體(ti) 現你的領導力。
舉(ju) 個(ge) 例子：比如Umich的小文書(shu) 題目中，你一定要說到這個(ge) 社區裏的其他人是怎麽(me) 幫助你去形成完整的世界觀的。而MIT問的則是你的社區本來有什麽(me) 樣的問題，你是怎麽(me) 去改善它的，在這個(ge) 過程中你需要說清楚以下幾點：
1.社區裏都是什麽(me) 樣的人
2.我們(men) 麵對的是什麽(me) 樣的問題
3.我做了什麽(me) 幫助他們(men) 去改變和改善
4.通過這個(ge) 過程我學到了什麽(me)
每一年都有很多的學生會(hui) 分不清美國大學真正想要問的問題，也不知道要怎麽(me) 去寫(xie) 的比較出彩。
舉(ju) 個(ge) 簡單的例子：比如第一種問題你可以寫(xie) 我是一個(ge) 申請理工科的學生，但是我們(men) 都是藝術的愛好者或者是音樂(le) 的愛好者。這兒(er) 就可以插入一個(ge) 比較獨特的觀點，雖然我們(men) 都在做理工科的工作，但是我們(men) 會(hui) 覺得過度契合現在的數據化時代是不太好的，因為(wei) 它會(hui) 讓你失去人性化，讓你失去對於(yu) 藝術的美感。
所以，雖然我們(men) 在做理工科這方麵的科研，但是我們(men) 還是會(hui) 勞逸結合的去唱歌，去畫畫，去參加一些戲劇化的表演，這樣可以讓我們(men) 變成那個(ge) 我們(men) 更喜歡的自己。
再比如如果是第二種的問題你也可以這樣寫(xie) ，為(wei) 了給人們(men) 有更加直觀的環境保護意識，我們(men) 做了環保類型的網站，它可以根據你輸入的信息來告訴你每天的碳排放量有多大，這樣你就可以更直觀的去改善自己的行為(wei) 。比如少開車，或者少吃什麽(me) 類型的食物，來減少你的碳排放量。
我們(men) 網站的設計之初是為(wei) 了幫助自己的學校，而在這個(ge) 網站的製作過程中，我們(men) 遇到了什麽(me) 樣的麻煩，也從(cong) 中學到了什麽(me) 樣的體(ti) 知。我們(men) 得到了大家的幫助，建立了屬於(yu) 自己的團隊，最後的項目也順利的完成了。比如這樣的例子就會(hui) 顯得比較的完整。
Why Major
Why Major就是你為(wei) 什麽(me) 要選擇這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，實際上課外活動很多時候和Why Major是比較類似的。Why Major是需要查校的，但並不是一開始就需要，因為(wei) 實際上你隻需要讓他們(men) 知道你是因為(wei) 什麽(me) 對這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 感興(xing) 趣。
舉(ju) 個(ge) 例子，我有學生在研究公共教育政策，那是因為(wei) 他從(cong) 小在一個(ge) 比較小的城市長大的，比起大城市來說小城市的教育資源顯然是比較有限的。通過自己在小城市和大城市讀書(shu) 的經曆，他深刻的意識到教育資源的不平等，從(cong) 而讓他對於(yu) 公共教育資源產(chan) 生了比較濃厚的興(xing) 趣。
再比如我有一個(ge) 學生做的是創意寫(xie) 作，但是創意寫(xie) 作大家都知道在美國會(hui) 有一個(ge) 問題，那就是純創意寫(xie) 作的專(zhuan) 業(ye) 課太少了，更多的是傳(chuan) 統的比較文學專(zhuan) 業(ye) 。
學生發現他自己的作品的自我性太強了，如果是從(cong) 一個(ge) 藝術家的美感出發，這些作品是ok的，但是從(cong) 一個(ge) 文學家的角度去分析，他的作品缺乏點內(nei) 核精神。所以他開始去學習(xi) 比較文學，並且在比較文學和創意寫(xie) 作中找到了屬於(yu) 自己的平衡點。
那麽(me) 像這樣的小故事如果你可以說的很清楚的話，是會(hui) 比較有特色並且是可以加分的。因為(wei) 美國大學不想聽你來上大學隻是為(wei) 了能夠找一個(ge) 好工作，隻是為(wei) 了之後回國可以多賺點錢，他們(men) 喜歡聽故事，喜歡聽細節，希望看到你內(nei) 心深處的那份光芒！
Extracurricular
而Extracurricular課外活動，可能會(hui) 有很多的學生覺得我的課外活動太常見了！沒錯，這是中國孩子非常普遍的一個(ge) 問題，因為(wei) 我們(men) 葉老師很喜歡說的一句話就是同質化的競爭(zheng) 實在是太多了，在中國感覺大部分的孩子參加的項目都是一樣的。但是即便項目一樣，思想和感悟也是可以不一樣的。
比如說我有一個(ge) 學生，他下鄉(xiang) 去做支教了，這在中國的孩子當中非常的普遍。孩子去了鄉(xiang) 下之後發現這些孩子無論是小學還是初中，對於(yu) 英語幾乎都是一竅不通的，這讓他非常的驚訝。
他會(hui) 發現在農(nong) 村的孩子因為(wei) 家庭環境的緣故，到了一定的年齡就開始下田幹活，他們(men) 根本不會(hui) 在意學了多少的知識，或者說孩子的教育程度是多少，對於(yu) 他們(men) 來說重要的是學會(hui) 怎麽(me) 去幹農(nong) 活。
這就是環境對於(yu) 一個(ge) 成長中孩子的影響，而他能夠做的就是幫助孩子突破原有的固有思維，讓他們(men) 的意識有了一定的轉變，而這個(ge) 改變的過程中他自己也在成長。
美國大學實際上對於(yu) 你的活動並不是很感興(xing) 趣，他們(men) 想要看到的是這些活動對於(yu) 你本人的影響，以及這些活動給他人帶來的改變。
總結下
所以總結一下，小文書(shu) 的“通用”內(nei) 容是Diversity/Identity、Community/Leadership、Why Major、Extracurricular.如果這四個(ge) 題你都能說的很清楚，你就可以給自己省下很多的時間，也可以大大的緩解你在RD輪寫(xie) 作各篇小文書(shu) 的壓力。
說完了通用的部分，接下去就是關(guan) 於(yu) 文書(shu) 個(ge) 性化的部分。
如果想要了解的話，在《那些RD小文書(shu) 中的通用解（下）》將會(hui) 具體(ti) 呈上，敬請關(guan) 注。
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評論已經被關(guan) 閉。