90後哥大課程設計師如何將遊戲化帶進國際學校課堂

PART01回顧前言

上周，在財備直播間，我們(men) 邀請了90後哥倫(lun) 比亞(ya) 大學課程設計師Keke聊聊遊戲化學習(xi) 的設計體(ti) 驗。

她攻讀於(yu) 哥倫(lun) 比亞(ya) 大學教育與(yu) 傳(chuan) 媒碩士，本科就讀於(yu) 北京大學社會(hui) 學，主要研究方向為(wei) 教育遊戲及XR+教育。目前是財備的課程設計師，負責財備教育遊戲化課程的設計。這些創新在灣區一所外籍子女學校初中的金融課程得到深度的教學實踐，取得了顯著效果。

直播期間，她為(wei) 大家科普了遊戲化教學的概念，並結合財備已有的課堂實踐生動地講解了怎樣把遊戲融入課堂，遊戲在教學中起到什麽(me) 樣的作用。

在國外，遊戲化教學早已成趨勢，其理論與(yu) 實踐研究開展得如火如荼，但國內(nei) 仍是一個(ge) 比較新的理念。我們(men) 整理出直播中的精華內(nei) 容，希望能對教育工作者與(yu) 對創新教育感興(xing) 趣的家長提供一些有用的信息。

PART02

直播精華

遊戲化學習(xi) ，裹著巧克力的西蘭(lan) 花？

提到遊戲和教育的結合一般會(hui) 用到的詞有三個(ge) ，不免要澄清一下不同用詞的區別。

1. Gamification，遊戲化，指的是將遊戲常用的一些元素運用在情境中。比如勳章、積分、排行榜等，目的往往是提高動機。它不僅(jin) 僅(jin) 用在教育，像在一些常見商業(ye) 領域也會(hui) 見到它的身影，如說螞蟻森林。

2. Game-based learning，基於(yu) 遊戲的學習(xi) ，指的是在學習(xi) 過程中使用遊戲，更強調在學習(xi) 中使用。

3.Serious game，嚴(yan) 肅遊戲，指的是有某一特定教育目標的遊戲，更強調遊戲，比如電子遊戲等。

這三個(ge) 概念之間重疊的部分也非常多，其實不必糾結其概念的意義(yi) ，因為(wei) 本質上都是教育與(yu) 遊戲的融合。

我們(men) 常把教育比喻成西蘭(lan) 花，因為(wei) 教育本身還是很枯燥的，如果融合得不好的話，它就像是裹著巧克力的西蘭(lan) 花，即便你往上淋上了一層果醬，這也並不好吃。所以我們(men) 應該更多地關(guan) 注如何把教育與(yu) 遊戲真正的融合。

學習(xi) ，能像遊戲一樣讓人著迷？

答案：是的。可以從(cong) 以下3個(ge) 方麵分析。

第一層 遊戲動機。大家都有玩過遊戲的體(ti) 驗，玩遊戲的時候會(hui) 很容易上癮，但學習(xi) 容易讓人感到無趣。將遊戲應用到學習(xi) 中能夠讓學習(xi) 變得更有趣，表明遊戲確實有助於(yu) 激發學生的學習(xi) 動機。

第二層遊戲思維。將遊戲的元素、機製和設計應用到教育中，比如說遊戲可視化方式，它很鼓勵你的探索欲、實踐欲，以及遊戲中會(hui) 有非常多的合作競爭(zheng) ，也在培養(yang) 你的社會(hui) 素養(yang) ，怎麽(me) 跟其他人溝通等。

第三層 遊戲精神。遊戲的對立麵是什麽(me) ？是無聊？是嚴(yan) 肅？是無趣？它的答案出人意料，是抑鬱。理想化地說，遊戲可以理解為(wei) 一種對美好積極生狀態的向往，學習(xi) 者以對待遊戲的精神和態度來對待學習(xi) 過程和結果。

三者的核心是深層內(nei) 在動機，就是讓學生更多的是靠內(nei) 在動機而不是外在壓力去學習(xi) 。

入駐國際學校的教育創新，如何能做到嚴(yan) 肅與(yu) 趣味並行？

直播以財備在灣區一所外籍子女學校初中開設的《個(ge) 人金融之美好人生》素養(yang) 課程為(wei) 例。

課程總長為(wei) 14周，講的是每個(ge) 人在日常生活中會(hui) 遇到的財商問題。

課程涉及的主題和人在不同階段主要要處理的財商問題是比較匹配的，小時候先是消費，然後上了學校就會(hui) 知道有保險，大學之後就會(hui) 涉及到職業(ye) 、收入的概念，工作後有了一些資產(chan) ，投資就成了重要的事情，再到創業(ye) 、買(mai) 房，就涉及到借貸和信用的問題。

學生在遊戲情景中學習(xi) ，對人生進行預演。通過選擇，學生會(hui) 得到不同的結果，收獲不同的人生體(ti) 驗，包括健康、職業(ye) 選擇、薪酬高低、工作與(yu) 生活的平衡等。

素養(yang) 類的課程體(ti) 驗感和樂(le) 趣都是非常重要的。青少年這個(ge) 年齡階段，喜歡體(ti) 驗有趣和好玩、在意自己的成就感和存在感、喜歡互動交流分享，喜歡自己受到關(guan) 注，同時，喜歡驚喜、冒險刺激和情境帶入感等等。

課程充分考慮激發學生內(nei) 在學習(xi) 動機，從(cong) “被動說教”到“有感而發”。其實想想理財，它有標準答案嗎？每個(ge) 人個(ge) 性、對未來規劃千差萬(wan) 別。我們(men) 可以提供係統的知識，讓他們(men) 有更早的意識，但無法給他們(men) 一些非常標準化的答案，反倒是他們(men) 自己去體(ti) 驗一下，然後才能有感而發，我到底要怎麽(me) 做自己的理財，我這一輩子裏怎樣跟金錢打交道。

所以沒有比做一個(ge) 模擬人生的遊戲well-lived life更適合了！

教育創新，如何判斷教學和遊戲融合的好壞？

可以用Question to Learn學校提出的7個(ge) principle

作為(wei) 指導。

備注：Quest to learn school，美國一所K6-K12的公立學校，由專(zhuan) 門研究遊戲化學習(xi) 的機構Institute of Play裏的頂尖教育家和遊戲理論家開發。

直播中，設計師以財備個(ge) 人金融課作為(wei) 案例分析。

1. 每個(ge) 人都是參與(yu) 者。

在第一節課時，我們(men) 就會(hui) 讓學生設計自己的遊戲化身avatar，包括名字和頭像。這麽(me) 做的原因是讓鼓勵學生對自己創造的avatar產(chan) 生情感，使枯燥乏味的教學內(nei) 容融入到有趣的故事情節中，讓學生自發自願地沉浸其中，明確且有意識地去體(ti) 驗。

2. 在做中學。

個(ge) 人金融課講的是對有限的資源做配置。我們(men) 設計了4個(ge) 指標，分別是錢，快樂(le) ，技能和人脈。這四個(ge) 指標的關(guan) 係就是相愛相殺。舉(ju) 例我們(men) 需要錢來維持高質量（所謂更快樂(le) 、更有人脈）的生活，但是需要賺更多的錢就需要將更多的精力分在工作和學習(xi) 上，但花在健康和朋友家人身上的時間就越少。這其實是一個(ge) 體(ti) 驗的過程，學生需不斷嚐試中總結學習(xi) ，才能找出自己最滿意的狀況。

3. 持續不斷的挑戰。

我們(men) 每次上課都會(hui) 有一個(ge) 任務單，簡單的任務（完成即有分）+較難的任務（個(ge) 性化的份數）+團隊任務。從(cong) 一個(ge) 學期來講，前麵的任務很簡單，後麵的會(hui) 越來越難，從(cong) 每一節單課來講，我們(men) 也會(hui) 有意的去做一點梯度。這既可以保持挑戰性與(yu) 成就感，也可以讓學生維持好奇與(yu) 興(xing) 趣。

4. 即時反饋

每節課我們(men) 都會(hui) 數據進行留存，作為(wei) 評估學生在當節課表現的一個(ge) 依據。在課程結束時，每個(ge) 人都會(hui) 獲得一張人生履曆。老師會(hui) 基於(yu) 玩家的數據細致的討論，在比較中讓玩家更了解自己的表現，引出在遊戲中沒有注意到的知識點。學生也可以評估別人的表現，比如你認為(wei) 誰是最成功的。然後學生會(hui) 再反思評估是否滿意自己的表現，並對接下來的十年做出計劃。

5. 失敗被看作是“迭代”

有趣的是，我們(men) 發現學生在玩遊戲時，失敗並不會(hui) 讓他們(men) 沮喪(sang) ，反而會(hui) 激勵他們(men) 再一次嚐試。我們(men) 的數據會(hui) 一直開放到下一周上課前，學生經過反思之後，如果對自己的表現不滿意，這期間可以做任何的修改，在不斷嚐試-反饋-反思中形成認知的迭代。

6. 一切都是相互聯係的

我們(men) 的數值設計會(hui) 拿一些現實中的數據來做參考，比如職業(ye) 工資參考Glassdoor，技能參考Holland，各個(ge) 年齡的職業(ye) 等級和積蓄等都與(yu) 現實一致。課程結束後會(hui) 引導往現實延伸，比如說你在自己現實生活中你怎麽(me) 做。玩遊戲，並不是為(wei) 了逃避現實生活，而是主動讓現實生活變得更有價(jia) 值。

7. 像玩一樣學習(xi)

遊戲是最顯而易見的心流來源，整個(ge) 課程的氛圍也非常棒，學生以樂(le) 觀積極的心態去學習(xi) ，並主動選擇且享受其中的艱苦任務，良性及時反饋能夠看學生看到自己的成長，完成目標會(hui) 有自豪感，成就感，無論過程還是結果都是快樂(le) 的。

PART03開啟同款體(ti) 驗

以上就是整場直播的主要內(nei) 容，如果你也想讓孩子加入這樣有趣而高效的課程。歡迎聯係我們(men) 的客服老師，為(wei) 您提前預留學位，九月開課哦。

❏針對5-8年級年齡較小的學生：

通過遊戲化的方式，讓學生預演自己的人生，並從(cong) 數據反饋中重新認識自己的選擇與(yu) 結果。由此提高學生對於(yu) 財經、金融課程的積極性，更加主動地了解相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 知識，從(cong) 而由內(nei) 、深刻地記憶知識點，提高內(nei) 在專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。

同時開啟的，還有以下課程。

針對7-10年級年齡較大的學生：

Smartnext的Financial LiteracyⅡ課程旨在培養(yang) 學生的企業(ye) 家精神，通過係統化的學習(xi) 以及對500強企業(ye) 的案例分析來提高學生的商業(ye) 分析能力，建立基礎紮實的企業(ye) 運營認知，能力對接國際頂級商賽。

在這個(ge) 課程中，學生的商業(ye) 基礎能力、快速思考能力等都會(hui) 得到鍛煉。