為什麽美國高中生科創教育那麽好？

很多美國影視劇中，我們(men) 都能看到不少美國孩子很小就會(hui) 自己組裝手機，拆裝電腦，還有一部分孩子機器人很棒，從(cong) 小就參加各種比賽，拿到各種獎項，這都與(yu) 美國對科創教育的重視密不可分。 美國曾投資40億(yi) 美元推廣編程教育，為(wei) 全美K12階段的學生提供完整優(you) 質的電腦科學教育。

如今，人工智能與(yu) 機器人產(chan) 業(ye) 的快速發展，孕育了機器人教育。通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習(xi) 興(xing) 趣、培養(yang) 學生綜合能力。 美國機器人項目相關(guan) 的莫過於(yu) 針對美國高中全球最知名的FIRST Robotics Competition， 據說9個(ge) MIT的學生必有一個(ge) 參加過FIRST的比賽。

美國初中高中教育是普及教育。但是對於(yu) 聰明的又熱愛學習(xi) 的同學，他們(men) 可以直接在高中階段選修附近大學裏的課程。 這些高中期間所學的大學A的課程學分，學生畢業(ye) 進入美國B大學時，可以計入該大學的學分，當然這些高中階段的大學學分要滿足一定條件，比如帶入的總學分，數學、物理、化學等每類課程學分也有規定。

所以想學習(xi) 的學生大學可以三年畢業(ye) ，他們(men) 有太多的機會(hui) 沿自己喜歡的研究方向努力。這樣在每個(ge) 領域內(nei) 出幾個(ge) 頂尖學者，就為(wei) 美國保持科學技術優(you) 勢提供人才基礎。

雖然不可否認的現實是，美國高中生科學和數學成績相對中國孩子而言都比較低，但為(wei) 什麽(me) 科技水平一直領先？

因為(wei) 大部分學校也都真正做到了讓喜歡數學的人去學數學，讓不喜歡數學的大多數人隻掌握基礎的數學知識就好了，這樣一是避免了教育資源浪費，另一個(ge) 也讓每一個(ge) 人都按照自己的興(xing) 趣來發展，而不是廣而不精。 此外，美國的高中，開設了極其豐(feng) 富的課外社團和俱樂(le) 部，上百個(ge) 興(xing) 趣社團中，不乏高端的數理和科技小組。通過課外活動延伸學生的探究興(xing) 趣和促進學生的個(ge) 人發展，各類“興(xing) 趣俱樂(le) 部”成為(wei) 特殊才能發展的重要平台。

其中，美國的科技類高中開設的課程主要有四大類：專(zhuan) 業(ye) 類、基礎類、工具類、研究類。

專(zhuan) 業(ye) 類課程包括生物醫學、計算機科學、工程等各個(ge) 門類。

基礎類課程，注重發展學生知識的廣度和深度，例如基於(yu) 項目的學習(xi) PBL。

工具類，則是發展學生對於(yu) 工具的應用和技能的培養(yang) ，如統計課，電腦製圖等。

研究類，是為(wei) 了培養(yang) 學生閱讀文獻、設計研究、報告結果等能力。這些課程有以下三個(ge) 特點：

特點一：直接切入學科和行業(ye) 領域的本質和內(nei) 涵，例如發展學生技術和技能的課程，開設了機械製造和集成電路的課程。

特點二：以研究項目為(wei) 手段培養(yang) 學生的探究能力和價(jia) 值認同。

特點三：以討論、研究和寫(xie) 作增強綜合能力。討論的背後是理性精神，理越辯越明。在討論中建立的是真正的學生的思想獨立性和主體(ti) 性。研究的背後發展的是學生的思考能力、組織能力、設計能力。寫(xie) 作的背後培養(yang) 的是學生思考的邏輯性、材料的組織能力、個(ge) 人表達能力。

例如美國IMSA高中讓學生自主選擇研究項目，項目周期是每年的9月至次年的5月。在這段時間裏，學生首先先詢問導師的研究建議，然後進行探究實踐，撰寫(xie) 研究筆記。 學生在第一個(ge) 學期末需要進行進展報告，第二個(ge) 學習(xi) 中期提交摘要，第二個(ge) 學期末在學生研究論壇中進行展示報告並重新修改，最後提交論文。

個(ge) 性化項目探究不僅(jin) 要遵循上述的程序，還要滿足以下探究的標準：

1.計劃：學生需要明確問題的價(jia) 值和複雜度，利用原始文獻，預見需要的步驟和可能的結果。

2.探究：探究步驟要清晰，方法要得當，並且探究過程中要與(yu) 導師每星期當麵討論問題和解決(jue) 途徑。

3.分析：學生要分析項目中每一部分的關(guan) 係。分析變量和因果關(guan) 係，得出恰當的結論。同時要注意自己所運用的探究方法的局限性。

4.表達：學生在匯報時，要簡潔地傳(chuan) 達要點，學會(hui) 利用視覺材料，學會(hui) 平衡證據和討論。 通過學習(xi) 的探索過程，學生更容易向內(nei) 探索自己的角色和定位。實際上，一旦一個(ge) 孩子認識到自己未來將成為(wei) 什麽(me) 樣的人，就會(hui) 從(cong) 內(nei) 心激發出無窮的動力去努力實現自己的目標。 無數的研究結果已經證明，對於(yu) 人的成長而言，這種內(nei) 生性的驅動力要遠比外部強加的力量大得多，也有效得多。

所以，美國這種推動式的教育方式往往會(hui) 比填鴨式的教育方式更能讓學生學會(hui) 去探索和尋求自我突破。