芬蘭教育成功的原因有哪些?

芬蘭(lan) 教育成功的原因有哪些?

芬蘭(lan) 教育成功的原因主要有這些：老師有充分的教學自由；對老師的考核標準不死板；做小學老師的門檻還是很高的等等，今天小師姐就給大家介紹芬蘭(lan) 教育成功的原因有哪些?

1、老師有充分的教學自由度與(yu) 課程自主權。

他們(men) 可以自行選擇教材與(yu) 教學內(nei) 容，甚至決(jue) 定教學進度。

芬蘭(lan) 的老師們(men) ，每天通常隻花4小時上課，其他時間都用於(yu) 課程設計和評估學生。另外他們(men) 每周還要花2小時用於(yu) 提高個(ge) 人職業(ye) 水平，比如分享交流教學心得，學習(xi) 新的教學方法。所以，芬蘭(lan) 老師對他們(men) 的學生往往非常了解，而且他們(men) 有能力、也有時間針對學生的發展製定課程。

2、對老師考核少、不評比。

芬蘭(lan) 學校裏，對老師沒有嚴(yan) 格的考評。芬蘭(lan) 人說， “我們(men) 的老師，都是一樣好。”學校不給老師做無謂的評比與(yu) 評分，不給老師打考核，沒有督察，也沒有評鑒報告。

芬蘭(lan) 老師的教育成果評定，主要在於(yu) 老師的自我評定。老師一年之中會(hui) 與(yu) 校長一起討論好幾回，老師不僅(jin) 自行製定出一整年的教學目標與(yu) 教學方法，還要規劃下一階段或明年的教學計劃要如何達成，總結去年之中，最令自己滿意的教學成績是什麽(me) ，為(wei) 什麽(me) 會(hui) 讓自己滿意或不滿意。

每隔一陣子，老師還會(hui) 收到來自校方、家長和學生等各方麵的不同意見與(yu) 滿意度數據，並根據這些數據和回響，進一步修改完善教學目標與(yu) 方法。

3、隻有碩士畢業(ye) 才能上崗當小學老師。

在芬蘭(lan) ，想當中小學老師並不是件容易的事。芬蘭(lan) 老師均選自最優(you) 秀的學生，他至少擁有碩士學位；以有芬蘭(lan) 教育搖籃之稱的約瓦斯曲萊大學為(wei) 例，教育係從(cong) 大約1500位申請者中，先遴選（優(you) 中選優(you) ）出300位進行麵試，還會(hui) 進行心理測試，最後再選取約90位左右的新生，平均錄取率約為(wei) 6.4%。

4、為(wei) 學習(xi) 進度不同的學生，進行彈性授課。

芬蘭(lan) 教育特別強調關(guan) 注學習(xi) 有困難的學生。學習(xi) 進度不同的學生，通常會(hui) 被彈性編進不同的班組授課。這種分班和國內(nei) 為(wei) 了考高分、衝(chong) 升學率而分的快慢班有本質區別——在芬蘭(lan) ，分班是為(wei) 了找到更適合這些學生的教學方法，而且，芬蘭(lan) 的教育部門對所謂的“慢班”，投入反而更多。當學生出現學習(xi) 困難時，老師還會(hui) 製定有針對性的策略，進行個(ge) 別輔導，費用由政府負擔。

5、不論住在哪裏，孩子們(men) 都能共享一樣的優(you) 質資源。

他們(men) 無論在首都赫爾辛基還是在北極圈上學，都有一樣的熱騰騰的免費營養(yang) 午餐可吃；有一樣的高品質的教材可讀；即使鄉(xiang) 鎮老師也得碩士畢業(ye) ，具備相應的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。有些學校在偏遠的郊區，公共交通不方便，政府還特意提供計程車接送學生上學。這也是為(wei) 什麽(me) ，參加PISA測試的芬蘭(lan) 學生，來自芬蘭(lan) 各地，他們(men) 的測驗成績卻相差不大。

6、學校不給學生推優(you) 、排名。

芬蘭(lan) 的學校係統裏，沒有也不提倡推優(you) 。芬蘭(lan) 的孩子在15歲之前沒有大考，即使是課堂小測試，發考卷也是學生個(ge) 人和老師之間的事。“考試不是要給孩子帶來挫折的，考試隻是讓孩子和老師共同了解，學生對於(yu) 這門科目的認識到了哪裏。” 這就是芬蘭(lan) 對考試的定義(yi) 。

每學期初，班級老師會(hui) 邀請家長和學生一起坐下來討論小孩的學習(xi) 目標。等到學期末的時候，老師衡量學生的學習(xi) 成果，不是看他的班級排名，不是和其他人比，而是看他是否達成最初設定的目標。芬蘭(lan) 學生沒有成績單，隻有學習(xi) 報告。學校與(yu) 學校之間，也不會(hui) 焦慮地去評估、競賽和排名。