Unlock 3 Unit 5 運動和健康課堂實錄

教學背景

班型：3-6人班

學生級別：CEFR B1

學情：上海雙語學校和公立學校5-8年級學生

上課內(nei) 容: Unlock 3 Reading and Writing U5 Reading 1
授課語言：英文

教學概況

在這堂閱讀課中的文章話題是學生比較熟悉的類別，即運動和健康，所以不會(hui) 有太多認知概念的問題。本文是一篇雜誌文章，每一個(ge) 段落都有自己的功能，段落和段落之間層層遞進，但是相比議論文，結構沒有那麽(me) 清晰明了，需要梳理行文思路，所以這節課的重點放在用於(yu) 把握段落大意和文章結構的掃讀（Skimming and Scanning）練習(xi) 上。

Unlock 3級別的學生對於(yu) 文章的內(nei) 容理解和細節定位已經沒有太大的問題，在閱讀中更多的是練習(xi) 快速掌握段落大意，思考部分語句或段落的功能，以及更高難度的對作者的行文邏輯進行批判性評價(jia) 。本班的同學在掃讀時基本都可以找到topic sentence，不過對於(yu) 主旨大意的概括有時會(hui) 因為(wei) 自身語言能力而受限，另外就是對於(yu) 段落中不同部分的語句功能區分不是很清楚，所以本節課在課程設計上更加側(ce) 重段落主旨的把握和句子功能的分類。 

教學過程

授課時長：1.5小時

- 15min：課前熱身與(yu) 詞匯講解

- 5min：掃讀練習(xi) ，讓學生快速找出段落主題句並概括段落大意，梳理文章大題的框架

- 50min: 和學生按段落精讀，分析段落主旨大意，分析不同句子在段落中的功能 

- 10min: 課堂活動環節

- 10min：找出文中做論據的句子，分析說服力的強弱，歸納學術寫(xie) 作中論據表述的注意事項

教學目標

語 言 目 標 

01. 核心詞匯

課前預習(xi) 詞匯釋義(yi) ，課中快速抽查並帶入例句

✦ serious

✦ self-esteem

✦ active

✦ calories

✦ moderate

✦ recognize

✦ reduce

02. 運動健康話題相關(guan) 詞匯

通過文末英英釋義(yi) 以及上下文來理解

✦ life-expectancy

✦ chronic disease

✦ diabetes

✦ stroke

✦ cancer

另外還有文中的難詞如recreational和alternative

閱 讀 技 能 目 標 

01. 掃讀，概括段落大意，用筆記標注原文並區分不同部分的功能

如圖，文章中同一段內(nei) 功能不同的句子會(hui) 用不同的顏色區分開。第三段中隻有第一句是主題句，剩餘(yu) 部分都是對主題句的舉(ju) 例說明，因此總共用了兩(liang) 種顏色；而第四段中除了主題句，還有兩(liang) 種類別的例子（indoors and outdoors）以及兩(liang) 種相對應的好處，所以一共用了五種顏色來標注。這樣的練習(xi) 可以讓學生對段落中每一個(ge) 句子的功能有更深的理解，也為(wei) 自己的寫(xie) 作提供參考，避免段落中出現結構或邏輯問題。

02. 文章結構梳理

有了段落主題和句子功能的梳理這類知識輸入，還需要學生們(men) 有一個(ge) 對文章結構自行梳理的輸出過程，因此課堂上讓大家設計一個(ge) 文章的結構圖，最後如下圖所示：

學生成品

寫(xie) 作 目 標 

在Unlock 3階段，閱讀文章已經開始為(wei) 學生的學術寫(xie) 作做鋪墊了。在表達觀點時，論據的表述形式可以很大程度上影響此論據所支持觀點的說服力。

文章中有很多strong evidence的例子，如Experts say adults who exercise for just 150 minutes a week can reduce their risk of serious illness by 50%. 這個(ge) 論據有兩(liang) 個(ge) 特點，一是提到信息來源是可靠的專(zhuan) 家，二是有具體(ti) 的數據。這為(wei) 以後學生們(men) 進行學術寫(xie) 作時提高論據說服力提供了很有價(jia) 值的參考。

另外，本單元的Listening and Speaking冊(ce) 提到了Rhetorical Questions的概念，即有類問題提出之後並不是要人去回答，而是通過問題引發聽眾(zhong) 或讀者的思考。

在本單元聽說冊(ce) 結束後馬上讀寫(xie) 冊(ce) 也出現了Rhetorical Questions，即本文的第一段開頭提出的幾個(ge) 問題。這種學完新的知識概念後沒過多久就再一次在文章中見到的體(ti) 驗讓學生們(men) 對此概念的印象會(hui) 加深不少，也會(hui) 試圖在自己的寫(xie) 作中運用此類句子。

教學亮點

閱讀技能—— 文章結構梳理和句子功能分析

學術寫(xie) 作思維——如何讓論據更有說服力