美高英語課難拿分？難點是什麽？學生應如何應對？

美高什麽(me) 課程會(hui) 讓中國學生最頭疼？為(wei) 什麽(me) 中國學生普遍覺得美高英語課難拿分？難點在哪裏？有什麽(me) 好的辦法可以應對？

回答上麵的問題之前，我們(men) 先來看看，美高的英語課到底上什麽(me) 、中國學生的難點在哪裏。

美高的英語課有不同的級別和難度，上的內(nei) 容也會(hui) 有所區分。有的學校會(hui) 把中國學生或者部分英語沒有達標的中國學生安排到ESL (ESOL, ELL）的課程，這種針對國際學生的英語課相對來說難度會(hui) 低一些。而普通和榮譽的英語課基本是在學英語文學作品（有的老師可能還會(hui) 包含一些非虛構類的作品在內(nei) ）+寫(xie) 作。

上課的時候同學們(men) 會(hui) 從(cong) 不同的角度來討論閱讀的作品，例如討論情節的發展、作者的修辭手法和意圖、角色的內(nei) 心和塑造、作品裏展現的主題等等。很多老師作業(ye) 和考試一般都以寫(xie) 作為(wei) 主，也是成績的主要決(jue) 定因素。

但我們(men) 仔細深入分析會(hui) 發現，寫(xie) 作絕對不隻是考察學生的寫(xie) 作能力。因為(wei) 美高的英語寫(xie) 作都是去分析文學作品，因此如果學生對文學作品的理解不夠深入、對作品的分析不夠深刻的話，也完全會(hui) 影響最終的寫(xie) 作效果和成績。

為(wei) 什麽(me) 中國學生美高寫(xie) 作普遍成績不高？

中國學生英語課普遍成績在B的水平，還有的學生比B更低一點。在我們(men) 接觸過的學生中，少量學生在不輔導的情況下可以獲得A。為(wei) 什麽(me) 中國學生普遍英語成績或者說英語的寫(xie) 作成績會(hui) 不高？

外部問題以及和老師溝通的重要性

這裏當然有外部的客觀原因，比如老師很嚴(yan) 格，不給高分，這是很常見的。英語課是最常見壓分很嚴(yan) 重的課程。還有很多外部因素，例如老師對寫(xie) 作的打分標準捉摸不透，例如我們(men) 有學生老師對他的論文給的評語非常高，但最後的分數卻隻有83分。

所以，我們(men) 非常建議學生一定要多去找英語老師溝通和互動，例如在文章寫(xie) 完以後可以預約老師的時間，請老師幫忙帶著過一遍，把明顯的問題先修改好。等成績出來後，還可以再預約老師的時間，請老師幫忙再從(cong) 頭到尾的講一下扣分的地方以及存在的問題。我們(men) 幾乎所有得A的學生都有這樣一個(ge) 和老師不斷溝通和自我提升的過程。

閱讀的重要性

雖然表麵上英語課的輸出是寫(xie) 作，學生作業(ye) 和考試也基本是以寫(xie) 作為(wei) 形式。但美高的英語課，寫(xie) 作是依托於(yu) 閱讀的。這就是為(wei) 什麽(me) 有很多家長來機構說：“我們(men) 隻上寫(xie) 作的課程。” 但是，他們(men) 會(hui) 發現，我們(men) 機構的英語課都叫做英語閱讀和寫(xie) 作。

因為(wei) 離開閱讀談寫(xie) 作在美高是行不通的。美高的寫(xie) 作都是基於(yu) 閱讀的作品來展開，所以如果閱讀不好，隻懂得字麵意思，那麽(me) 這個(ge) 學生的寫(xie) 作就會(hui) 有些膚淺，學生的立意和分析都不夠深刻。所以很多家長會(hui) 說“我們(men) 家孩子寫(xie) 作不行” ，我們(men) 分析完，發現學生其實是閱讀不行，寫(xie) 作水平還可以。

但是因為(wei) 他閱讀的不到位，或者閱讀的特別淺，以至於(yu) 學生的分析就很淺顯，拿分也就隻能在B的水平。所以有的時候，寫(xie) 作是症狀，而核心問題其實在閱讀和分析。

文學分析與(yu) 理解

有很多學生，沒有學過文學修辭和分析。比如莎士比亞(ya) 的作品很難懂，因為(wei) 它的語言比較特殊，再加上有很多時代的背景，還有很多複雜的情節在裏麵。所以很多學生以前沒有學過怎麽(me) 去分析，拿到這樣的作品，就隻能去理解字麵意思。同時，學生的上課討論也好，或者寫(xie) 作也好，呈現出來都是比較淺顯的。

課堂討論

有的老師課堂討論也是會(hui) 打分的，有的老師雖然課堂參與(yu) 不打分但是會(hui) 影響老師對學生的印象。很多時候，我們(men) 常常以為(wei) ，中國學生無法參與(yu) 課堂討論是因為(wei) 英語基礎不行。但實際情況是，很多在頂級美高的學生，托福成績都達到了110+，但是坐在英語教室裏仍然是參與(yu) 度和存在感都很低，以至於(yu) 老師在評語裏專(zhuan) 門把這個(ge) 問題拎出來強調。

有的學生課堂參與(yu) 度不高是因為(wei) 語言問題，那麽(me) 在去美高之前，最好是能全麵提升英語的水平，尤其是口語水平。托福成績不錯的學生課堂參與(yu) 度不高，大概率還是閱讀、思考和分析做的不到位，隻閱讀了字麵意思，沒有深入分析作者用的修辭手法、主題等。所以我們(men) 非常推薦大家課前做充分的準備，利用annotation（批注）的辦法逼迫自己深入思考和分析。

英語成績不高，其中最重要的原因當然是寫(xie) 作有問題。所以接下來我們(men) 重點來說說寫(xie) 作。

美高寫(xie) 作

美高寫(xie) 作到底是什麽(me) ？家長經常會(hui) 拿一些各種各樣的所謂學術寫(xie) 作課程來找到機構：“這個(ge) 機構教我們(men) 三種類型的文體(ti) ，那個(ge) 機構教我們(men) 什麽(me) 寫(xie) 作”。一般我們(men) 會(hui) 跟家長科普，到底美高讓學生寫(xie) 的是什麽(me) 樣的文章？

通常情況下，一般學校寫(xie) 的這種文章，叫做analytical essay，中文叫做分析型議論文，文體(ti) 是議論文，但是，它的側(ce) 重點和得分的關(guan) 鍵點在於(yu) 分析analysis。

有部分學校和老師，還會(hui) 讓學生去做一些其它文體(ti) 的訓練。比如Exeter的英語課上的analytical essay寫(xie) 的比較少，更多的會(hui) 讓學生去寫(xie) 一些creative writing 和 personal essay。creative writing會(hui) 讓學生去學寫(xie) 短故事、詩歌。personal essay是基於(yu) 個(ge) 人經曆寫(xie) 的非虛構類的文章，講述個(ge) 人的故事。

但大部分學校要求的重點寫(xie) 作還是analytical essay。分析型議論文，著眼點是議論文。學生需要有議論文的那些框架，例如開頭、中間和結尾段，在開頭段需要有論點thesis，中間短要有明確的主旨句topic sentence。但因為(wei) 是分析型的議論文，最終是讓學生分析文學作品。因此，學生必須以文學作品為(wei) 依托載體(ti) 和內(nei) 容核心，再去在寫(xie) 作中進行分析。這就是美高寫(xie) 作的要求。

分析型議論文一般會(hui) 從(cong) 框架、邏輯結構、語言組織能力、論點、證據、分析深度、引用等方麵來進行打分。文章分析能力包括學生對作品的理解是否透徹， 寫(xie) 作思路是否清晰，寫(xie) 作角度是否合理，以及在論證過程中，是否用到論據證明自己的觀點，並且說清楚論據和自己論點之間的關(guan) 係。還有其他的一些，比如語言是否優(you) 美，是否有語法錯誤等等。很多老師們(men) 認為(wei) 最重要的是分析部分，也是得A還是得B的關(guan) 鍵點。很多學生的文章框架、結構、論點都是非常清楚的，但是隻拿了一個(ge) B，老師給的反饋基本是覺得分析還不夠深入。