談談《哈利波特》研讀課為什麽是申請國外名校的利器 — 高級能力篇

上一篇文章我們(men) 概括了精讀課和文學研讀課的區別，並詳細講解了

機構文學研讀課對英語基本能力（詞匯、閱讀、寫(xie) 作和聽說）的強化鍛煉（以《哈利波特》研讀課為(wei) 例，談談為(wei) 什麽(me) 文學研讀課是申請國外名校的製勝寶典 —— 基本能力篇）

本篇文章我們(men) 繼續以《哈利·波特》為(wei) 例，講講文學研讀課的第二大目標

對英語語言高級能力的培養(yang)   

1、學習(xi) 語言背後的文化

我們(men) 知道，文學作品是文化和曆史的載體(ti) 。脫離文化和曆史去看文學都是空洞和膚淺的。很難想象，一個(ge) 對英語文化一無所知的學生能得到歐美頂級大學的青睞。

《哈利·波特》的語言不算難，但羅琳在遣詞上確實費了不少功夫，她深厚的文化涵養(yang) 都藏在語言細節裏。

但很多時候這些“功夫”並沒有在中文文本裏翻譯出來。甚至，如果沒有老師提點，即使學生讀的是英文原版書(shu) ，也讀不出書(shu) 中很多精妙的地方。

還有一些帶有強烈文化特點的描寫(xie) ，是無法翻譯出來的，一定要了解英文的文法以及文化背景後才能體(ti) 會(hui) 。比如

1，《哈利·波特》裏的老校長Dumbledore（鄧布利多）

Dumble-這個(ge) 前綴可以指代各種各樣的昆蟲，它還有一些像humble-，bumble-，dummel-之類的近親(qin) ，一些詞源學家將這些前綴與(yu) 單詞 dumb 聯係在一起。Dore 和 dor 可以追溯到公元700年，表示蜜蜂和蒼蠅。

Dumbledore這個(ge) 詞有200多年的曆史了，最早在英國詩人羅伯特·騷塞的信裏出現，意思是一種黃蜂：

“Dumbledore” is an old English word meaning bumblebee. Because Albus Dumbledore is very fond of music, I always imagined him as sort of humming to himself a lot. —J.K. Rowling, in interview with Christopher Lydon on “The Connection”, WBRU Radio, 12 Oct. 1999 （Dumbledore 是一個(ge) 古老的英文單詞意思是bumblebee（黃蜂），因為(wei) Albus Dumbledore 很喜歡音樂(le) ，我經常想象他像蜜蜂一樣“嗡嗡嗡”哼歌——J.K. Rowling）。

2，在《哈利·波特》的魔法世界裏，用 muggle 來形容那些出身低賤不會(hui) 魔法的人。羅琳選用這個(ge) 詞是因為(wei) 在牛津詞典裏 muggle 的原始含義(yi) ：愚蠢的人。

《哈利·波特》大火之後，muggle 這個(ge) 詞又融入了新的含義(yi) ：“普通人”，Muggle 在現代社會(hui) 中還可以指在一個(ge) 領域中沒有經驗的人。

3，哈利三年級的黑魔法防禦術老師 Remus Lupin，這個(ge) 名字在中譯本裏（萊姆斯·盧平）根本看不出和狼有任何關(guan) 係，但是英文裏麵這個(ge) 名字幾乎等同於(yu) “狼·狼”……因為(wei) Remus和Romulus是羅馬神話中被狼養(yang) 大的兄弟。Romulus創建了羅馬城，而Remus成為(wei) 了戰神。Lupine=“狼的”。

如果沒有外教老師抽絲(si) 剝繭地分析講解，這些文字背後的深刻含義(yi) 和曆史由來就無法被領略到。

所以通過跟外教老師上研讀課，學到的不僅(jin) 僅(jin) 是表麵上的文字，更是英語文化和曆史知識的熏陶和學習(xi) 。

2、培養(yang) 辯證思維能力

我們(men) 可以看出，在《哈利·波特》裏，人物的性格非常複雜，人物性格形成的原因也是多樣的。隨著故事情節越來越撲朔迷離，關(guan) 於(yu) 人性複雜性的探討尤為(wei) 突出。

很多人物性格和人物關(guan) 係在劇情裏是發展和變化的，好人也可能做出壞事，而壞人也可能辦好事。同樣的一種性格，在此時此刻是優(you) 點，但到彼時彼刻可能就變成了缺點。

人物的複雜性：

詹姆斯·波特：

獨生子，家境優(you) 渥，備受寵愛，在學校也是風雲(yun) 人物。他天真善良，但價(jia) 值觀簡單、非黑即白。

他沒受過苦，就很難真正對苦難感同身受，也意識不到自己造成的傷(shang) 害（詹姆斯把斯內(nei) 普在大庭廣眾(zhong) 之下吊起來羞辱）。

但也隻有沒受過苦的孩子才能毫無防備之心，無條件信任所有朋友（這和很多條件比較優(you) 厚的家庭裏出來的孩子一樣）

為(wei) 了保護妻兒(er) ，他獻出了自己年僅(jin) 21歲的生命。雖然他沒法陪伴哈利長大，但他卻成了哈利的人生燈塔。

斯內(nei) 普：

通過斯內(nei) 普的回憶，我們(men) 知道了他少年時是如何喜歡莉莉，又是如何討厭（恨）詹姆;青年是如何為(wei) 了強大而追隨伏地魔;後來又如何在伏地魔追殺莉莉時為(wei) 她求情;以及為(wei) 了莉莉之死而投靠鄧布利多…

書(shu) 中體(ti) 現了斯內(nei) 普矛盾的情感與(yu) 性格:他孤僻孤獨，卻又感情真摯，甚至願為(wei) 莉莉付出一切;他沒有安全感，渴望強大，所以選擇了追隨伏地魔…

而他對哈利的情感也極其複雜:既為(wei) 了莉莉而默默地保護他，又因為(wei) 詹姆而仇恨他，並且喜歡侮辱刁難哈利，也因此他得不到理解。在 哈利波特 係列中，他是一個(ge) 悲劇性人物，一生都在承受苦難與(yu) 自責，他不偉(wei) 大，也不是什麽(me) 英雄，卻令人敬佩。

書(shu) 中很多情節映射了現實生活的多樣化和不唯一性，通過對書(shu) 本內(nei) 容的挖掘和分析，孩子們(men) 會(hui) 意識到看問題不能隻固執於(yu) 一時一點，要以聯係和發展的眼光辯證地看問題，要重視個(ge) 體(ti) 的獨特性和看問題的多麵性。

而尊重個(ge) 體(ti) 特點，辯證思考問題正是英語思維方式裏非常重要的部分。

在各種國際課程（如IB、AP等）、入學考試（如SSAT、SAT等），及各類伟德betvlctor1946中（約翰洛克寫(xie) 作比賽，NSDA演講與(yu) 辯論賽等），辯證思維能力一直是被培養(yang) 和考核的硬實力。

3，培養(yang) 跨學科思考能力

跨學科思考能力是各種國際課程（IB、AP等），各種伟德betvlctor1946、以及PBL課程的必備能力。考察的是知識向應用轉化，解決(jue) 實際問題的能力。

《哈利·波特》係列中魔法世界的展示非常積極有效的觸發了讀者的跨學科思考。

有讀者就從(cong) 遺傳(chuan) 學的角度討論過魔法師的魔力屬於(yu) 隱性遺傳(chuan) 還是顯性遺傳(chuan)

Jeffrey等人認為(wei) 麻瓜出身的巫師是由於(yu) 兩(liang) 個(ge) 攜帶隱性巫師基因的麻瓜的結合導致的。

然而Sreeram等人則認為(wei) 魔力是顯性遺傳(chuan) 的，因為(wei) 來自巫師麻瓜混合家庭的孩子往往還是巫師，而所謂麻瓜出身的巫師其實是因為(wei) 他們(men) 的父母之一是混入麻瓜界的啞炮（出生於(yu) 魔法家族卻不具有魔力。)

還有愛研究的讀者們(men) 提出：

從(cong) 物理學角度看，光輪兩(liang) 千的飛行能力不再如此神奇，因為(wei) 人類已經發現「抗重力效應」。

從(cong) 材料學角度看：哈利波特的隱形鬥篷實際上可能是用光纖織的，麻瓜已經開發出這種衣服。

從(cong) 生物學角度看：三頭巨犬毛毛之類的奇獸(shou) 、多比家庭小精靈和渾拚柳等等，現在可以用遺傳(chuan) 工程創造出來。

從(cong) 考古學角度看：半獅半鷹的鷹獅隻不過是原角龍，最先發現這種恐龍化石的人曾經困惑和驚駭不已。

中科院高能甚至發表了文章，用“物質和能量轉化理論” 解釋了魔法怎樣使物體(ti) 消失。

芝加哥有專(zhuan) 門的哈利·波特魔法夏/冬令營，孩子們(men) 化身小魔法師，用科學實驗重現魔法世界裏的奇跡，激發了孩子對科學的興(xing) 趣和探索，非常值得體(ti) 驗。

我們(men) 非常期待學員們(men) 在外教老師的引導下，能用自己掌握的各種科學知識來再現書(shu) 中的魔法現象。

4，激發學習(xi) 和探索的欲望：

一部經典的文學作品能吸收百家之長，並引導讀者進行深層次的挖掘和思考。

J.K. Rowling曾公開承認一些她喜歡的作家的文學作品是創作《哈利·波特》的靈感來源。

其中包括威廉·莎士比亞(ya) 的《麥克白》、E·內(nei) 斯比特的《沙仙活地魔》、C·S·路易斯的《納尼亞(ya) 傳(chuan) 奇》係列、肯尼思·格拉姆的《柳林風聲》等等。

哈利波特係列對青少年的影響可以說是具有裏程碑意義(yi) 。它掀起了青少年閱讀熱潮，吸引了很多原本對閱讀不感興(xing) 趣的孩子如饑似渴地投入到這套書(shu) 的閱讀中。

The Booklist Reader報道，國家藝術基金會(hui) 的一項調查發現，由於(yu) 《哈利·波特》係列的風靡，從(cong) 1996年到2006年，中年級學生讀課外書(shu) 的平均頁數增加了37%。

《哈利·波特》係列還被全世界的哈迷們(men) 以舞台劇、電腦遊戲、周邊讀物、主題公園，服裝設計等多種形式展示和再創作出來。

在機構外教老師的帶領下，孩子們(men) 除了能從(cong) 書(shu) 裏吸收到更多文學文化經典，還能從(cong) 書(shu) 裏發現一個(ge) 個(ge) 嶄新的、更加宏大的世界，激發他們(men) 繼續探索各個(ge) 人物背後的故事，並以各種各樣的形式進行創作，無限拓展。 這正是《哈利·波特》的魅力之一。

5，幫助順利融入國外學習(xi) 生活

在歐美國家，基本每個(ge) 適齡孩子都讀過這係列的書(shu) 。

作為(wei) 被《哈利·波特》影響的一代人，書(shu) 裏關(guan) 於(yu) 友誼、親(qin) 情、忠誠和邪惡的辨別和判定已經深深烙在孩子們(men) 的成長路徑裏。

還有書(shu) 中所提倡的那些品質和它所具備的故事風格，比如鄧布利多提倡的寬容的政治氛圍、反對伏地魔代表的獨裁、支持麻瓜與(yu) 純血的平等以及反對暴力與(yu) 酷刑等等，都是西方社會(hui) 比較普世的世界觀和政治觀。

作為(wei) 國內(nei) 的孩子，通過研讀這套書(shu) 既能形成對西方文化的基本概念，又能培養(yang) 一種跨文化的理解能力，能接受多元文化，與(yu) 同齡人找到共同話題，拉近距離，並且融入圈子，提升歸屬感。

綜上所述，文學研讀課已經超越了語言基本技能的鍛煉和學習(xi) ，跨越到文學欣賞、文化修養(yang) 和意識形態方麵的培養(yang) 和進化。

如果您的孩子將來有出國上大學的準備，基本的英語語言技能的培訓已經遠遠不能滿足需要。必須要通過研讀歐美文學經典，了解英語文化，培養(yang) 英語思維。這才能讓孩子在與(yu) 歐美國家孩子的競爭(zheng) 中不會(hui) 因為(wei) 缺少英語文化素養(yang) 而吃虧(kui) 。