PS在文書中重要嗎？如何寫好留學申請PS？

在遞交網申的階段，文書(shu) 是所有材料中唯一我們(men) 能夠相對自由表達想法的一部分，也是突出展現自身bling bling閃光點的機會(hui) 。但在我輔導的學生中，很多人聊天時侃侃而談各種科研/實習(xi) 經曆，到了動筆寫(xie) 作時卻開始犯難，往往寫(xie) 下一句話後就不知如何繼續，就像是茶壺裏煮餃子——有貨倒不出。事實上，如何把帶有我們(men) 自身特色的故事講好，是講究一定方法和技巧的。我在幫助至少20名學員改PS的過程中也總結出了一套獨家方法技巧，接下來便和各位小夥(huo) 伴們(men) 細細道來。

優(you) 秀的PS能夠通過描述獨特經曆展現個(ge) 人特點，通過文字立體(ti) 地展現個(ge) 人形象，並闡述申請該專(zhuan) 業(ye) 的理由和匹配性的重要材料。

談及PS的重要性，換一個(ge) 更加形象化的比喻。其實，網申階段所提交的文書(shu) 材料也可以看做是在向招生官“銷售”自己“賣點”的重要資料，而PS是其中最重要的一部分，非常考驗申請者如何通過文書(shu) PS緊緊抓住招生官眼球並留下深刻印象的能力。如果說CV是“門麵擔當”，那麽(me) PS便是詳細展示自身實力的“裏子”。把“招生官”吸引進場，如何留住招生官便得看這PS的“魅力”有多大。

（1） 直接複製粘貼，未深挖專(zhuan) 屬優(you) 勢

模板化PS中常出現的一個(ge) 問題是部分語句直接複製粘貼，沒有花太多的時間和精力去深挖每個(ge) 同學自身獨特的背景經曆信息。導致文書(shu) 中的部分信息換個(ge) 同專(zhuan) 業(ye) 同學也同樣適用。因此，想寫(xie) 出優(you) 質PS，同學們(men) 應該考慮的自身的經曆如何與(yu) 不同的擬申請項目結合起來。

（2） 盲目中譯英，存在無價(jia) 值信息

模板化文書(shu) 常出現的另一個(ge) 問題便是存在無法體(ti) 現具體(ti) 工作能力的語句。很多中介往往是學生給了什麽(me) 信息就盲目地直接中譯英補充，沒有對學生提供的信息先進行篩選和加工。

常見的無價(jia) 值信息之一，比如，實習(xi) /研究經曆中“學習(xi) 了XXX知識或技能，或者獲得了XXX能力”。這些語句其實沒有太多的價(jia) 值和含金量，更多的是一個(ge) “輸入“性質的行為(wei) ，隻是體(ti) 現了自身接觸過，但是否有應用的能力存疑。因此，同學們(men) 需要對這類語句開展進一步“挖掘”，比如通過具體(ti) 的事情或工作內(nei) 容來體(ti) 現自己運用這些知識或技能完成了什麽(me) 工作任務。

針對以上的模板化問題，實際上我們(men) 可以通過以下這些“挖掘技術”來解決(jue) 。這些挖掘自身經曆中閃光點的技巧，不僅(jin) 適用於(yu) PS，同樣也部分適用於(yu) 其他文書(shu) 如CV等。挖掘自身閃光點的秘籍在於(yu) “多問自己幾個(ge) 問題”，提問問題思路如下：

（1） 自己是借用什麽(me) 方法/相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 知識/專(zhuan) 業(ye) 器材來完成此項工作任務/研究內(nei) 容？以此可以體(ti) 現自己的專(zhuan) 業(ye) 知識，以及結合自身經曆更好地通過實例體(ti) 現自身的專(zhuan) 業(ye) 知識及運用技能。

（2） 自己執行這項工作內(nei) 容的目的是什麽(me) 或得到什麽(me) 成果，這也是STAR法則中的R（Result）結果導向？

（3） 工作內(nei) 容或者成果能否用具體(ti) 數字體(ti) 現？特別是針對商科的同學，擅於(yu) 利用數字來描述自己的經曆和成果，會(hui) 使得文書(shu) 的受眾(zhong) 更直觀形象地了解到你具體(ti) 的工作成果。

上述的這些“挖掘技術”，在文書(shu) 導師與(yu) 學員的“蘇格拉底式的對話”之中都能夠有所體(ti) 現。文書(shu) 導師的作用其實更像是一個(ge) 良好的“引子”，通過提出問題來引導學員逐步回憶過往經曆信息，接著導師再根據學員回答的信息，從(cong) 招生官（文書(shu) 受眾(zhong) ）的角度來篩選提取有價(jia) 值的信息。經過導師與(yu) 學員之間至少3輪的頭腦風暴（多輪文書(shu) 反饋）後，才能成功打造一份帶有學員自身標簽、特色的文書(shu) 材料！

以一位準備申請工科相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的同學為(wei) 例，在同學原版的CV中在一個(ge) 科技公司擔任數據分析師的經曆描述。

問題案例

同學原版文書(shu) 中內(nei) 容部分存在的主要問題：模板化語句，未深挖個(ge) 人特點。同學原版文書(shu) 中針對此句話翻譯的英文版本是“Writing science project application”，這句話放在任何一個(ge) 其他同樣是工科背景且撰寫(xie) 過科學項目申請報告的同學身上都可以適用。無法體(ti) 現出同學自身經曆的不同之處，以及同學自身的專(zhuan) 業(ye) 知識應用能力。

原版文書(shu) 提供的信息：

修改方案

對此，我進行了如下提問：

（1）同學共撰寫(xie) 了多少頁的申請書(shu) ？申請書(shu) 涵蓋了哪些主題的內(nei) 容？

（2）這是一個(ge) 關(guan) 於(yu) 什麽(me) 項目內(nei) 容的項目呢？其實有點不太清楚同學這裏的science project是指科研項目嗎？

（3）在撰寫(xie) 申請書(shu) 的材料時有沒有基於(yu) 什麽(me) 專(zhuan) 業(ye) 性的方法？以體(ti) 現同學的專(zhuan) 業(ye) 知識及技能在實踐中的應用能力。

同學根據提問，也給出了比較詳細的回答，修改的文書(shu) 版本如下：

由此可見，首先，不論是通過展現頁數還是報告包含的主題內(nei) 容等信息，都能夠給到文書(shu) 受眾(zhong) 腦海中針對這份報告的大致印象，而不是僅(jin) 僅(jin) 停留在“一份科研項目申請書(shu) ”上；再者，通過展示使用的專(zhuan) 業(ye) 模型以及方法也能夠體(ti) 現同學的相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 知識掌握程度；最後，關(guan) 於(yu) 展示撰寫(xie) 這份報告的目的“analyze territory development plan”，也能夠讓對方了解到同學不僅(jin) 僅(jin) 是在完成一項任務，也有在思考完成這項任務的目的或作用，以及這項任務是在為(wei) 公司哪方麵做出了貢獻，從(cong) 而體(ti) 現同學一定的思考能力而非僅(jin) 僅(jin) 局限於(yu) “執行”的層麵。

因此，在準備文書(shu) 材料時，不論是PS還是其它文書(shu) 材料我們(men) 都可以通過上述方法和技巧來挖掘自身獨特的閃光點，從(cong) 而能夠有效地和文書(shu) 模板化Say No！希望以上的分享能夠幫助到各位準備撰寫(xie) 或者正在撰寫(xie) 文書(shu) 的小夥(huo) 伴~