申請美國大學學生需要請自己本校老師填寫(xie) common app上的“teacher evaluation”表格，老師需要從(cong) 上麵15個(ge) 維度把該申請者與(yu) 在校其他學生進行比較打分。本文淺析這15個(ge) 標準如何可以作為(wei) 學生行為(wei) 準則進行自我提升，為(wei) 一份強有力的教師推薦信埋下伏筆。
1、學術成就 Academic Achivement
作為(wei) 評估第一標準的學術成就即為(wei) 學生在校成績。學生自9年級起就要重視GPA管理，縱向看分數值，橫向看ranking，因為(wei) 這都是common app申請表格裏學生自己claim和高中都要填寫(xie) 的部分。
2、智力潛能 Intellectual Promise
老師需要根據對學生了解來判斷學生未來學術潛力。這是相對較主觀標準，老師往往通過授課過程中的觀察，與(yu) 該學生互動，以及評估學生作業(ye) 等多方麵了解學生思維和認知。因此建議學生要積極與(yu) 老師互動，提交的每項作業(ye) 要盡力做到最好。
3、寫(xie) 作質量 Quality of Writing
這是一個(ge) 非常具體(ti) 的標準，且是文科理科老師都要評估的標準。那麽(me) 怎麽(me) 看寫(xie) 作質量呢？文理科老師都會(hui) 首先看學生準確表達，即體(ti) 現在用詞、造句、寫(xie) 段落。其次老師們(men) 都會(hui) 評估學生作業(ye) 體(ti) 現出的research能力，即學生是否通過該作業(ye) 進行過深入調查了解，查閱較專(zhuan) 業(ye) 資料並展現在作品中。最後文理科老師評估不同之處在於(yu) ：文科老師還會(hui) 評估文采或情感；理科老師更關(guan) 注不同路徑的解題和闡述思路。綜合一起構成了寫(xie) 作質量。
4、創意思維 Creative Thought
這一標準大多與(yu) 孩子天賦有關(guan) 。當然後天也可以適當補足或突破，比如文科可以通過廣泛且深刻精讀，拓展知識麵，進而啟發思維。理科大多通過學習(xi) 更高年級內(nei) 容或競賽類題目來開拓思維。
5、有效課堂討論 Productive Discussion
參與(yu) 課堂討論的重要性在第二項標準academic promise裏已經展現，那麽(me) 這一條是要求有效果的討論。意思是學生的課堂發言是經過思考的闡述或提問，並非隻言片語簡單應答。
6、尊師重教 Faculty Respect
這項標準對於(yu) 大部分華人學生都沒有難度，也是所有老師都會(hui) 交口稱讚的。但要小心兩(liang) 種情況：有些學生也許由於(yu) 害羞內(nei) 向等原因不願跟老師多交流，在課堂之外看到老師繞路避行莫名尷尬等，也許會(hui) 被誤解成不禮貌。另外在與(yu) 老師email溝通時要尤其注意郵件書(shu) 麵禮貌語和句子使用，不可過於(yu) 隨意，避免產(chan) 生誤解。
7、自律習(xi) 慣 Disciplined Habits
這個(ge) 標準在學生收到的每個(ge) report card都有所體(ti) 現。具體(ti) 是self-regulation、responsibility和organization方麵，因此如果某次成績單在這幾個(ge) 方麵得分不理想，需要引起重視，因為(wei) 本項評估會(hui) 直接跟隨學生進入大學，天賦是起點，習(xi) 慣是終點。
8、成熟 Maturity
學生的心智成熟度與(yu) 天性和家庭從(cong) 小培養(yang) 息息相關(guan) 。其實也是所有學校，包括申請私校，對孩子評估的重要標準之一。
9、自驅力 Motivation
學生在課堂上主動參與(yu) 討論、問問題、回答問題以及積極參加小組活動也是表現自驅力的重要指標。同時，學生在自主學習(xi) 方麵的表現也能反映出其自驅力水平。自主學習(xi) 包括主動閱讀教材、查找資料、進行實驗或項目等。此外，學生能否在課外自主學習(xi) 、製定學習(xi) 計劃並堅持執行也是自驅力的體(ti) 現。最後，學生的表現是否超越老師的預期，是否有探究問題、創新思維和發現新領域的積極性也說明其具備一定的自驅力。
10、領導力 Leadership
當學校認可學科老師評估學生領導力時，證據大多來自於(yu) 學生課堂表現和課後與(yu) 老師互動。所有切忌過於(yu) 低調，力爭(zheng) 給老師機會(hui) know you as a person。
11、誠信正直 Integrity
這一標準除了學生在平時作業(ye) 和考試中的誠信表現外，還包括如下關(guan) 鍵詞：honesty（在考試和作業(ye) 中嚴(yan) 格按照老師要求，獨立完成任務）、trust（小組作業(ye) 盡職盡責，按時完成）、respect（作業(ye) 中注明citation，確保老師或學校的授課資料等在不經過老師允許的情況下不外泄）、fairness（不作弊）、responsibility、courage（用於(yu) 維護和監督他人integrity）。
12、麵對困境 Reaction to Setbacks
這是對學生逆商的評估。例如學生某次作業(ye) 或考試成績不盡如人意，那麽(me) 該學生是主動與(yu) 老師溝通尋求幫助，明確自己需要努力方向和方法？還是覺得老師評判有失公平，意圖討價(jia) 還價(jia) ？另外體(ti) 現在學生隨著課業(ye) 難度增高，是否能體(ti) 現持續優(you) 秀；或者在一次課也不理想情況下，下一次能否逆風翻盤。
13、關(guan) 心他人 Concerns for Others
在評估學生是否關(guan) 心他人方麵，老師會(hui) 參考以下幾個(ge) 方麵：1. 幫助他人的行為(wei) 。老師可以觀察學生是否在日常生活中主動幫助同學或老師。2. 關(guan) 心他人的情緒。老師會(hui) 觀察學生是否對同學或老師的情緒變化有所察覺，並主動關(guan) 心。3. 團隊合作能力。老師會(hui) 觀察學生在團隊合作中是否願意傾(qing) 聽他人的意見，並尊重他人的想法。
14、自信 Self-Confidence
自信大多來自於(yu) 學生自然散發的氣場。如果說我們(men) 可以做一些努力的話，那還是多跟同學和老師交流，目光堅定，音量適中，麵帶微笑。另一個(ge) 方麵是在選課過程中用於(yu) 挑戰有難度的課程。
15、主動性 Initiative
學生主動性評估是評價(jia) 學生自我學習(xi) 能力的一種方法。老師評估學生主動性涉及了很多方麵，例如學生是否有獨立思考和解決(jue) 問題的能力、是否能夠自己尋找和使用學習(xi) 資源、是否能夠在課堂上積極參與(yu) 討論以及是否能夠主動提出問題和尋求幫助等等。學生主動性評估還包括學生的時間管理能力、學習(xi) 計劃和目標的製定等方麵。
老師可以通過以下幾種方式來評估學生的主動性。首先，老師可以觀察學生在課堂上的表現，如是否能夠積極主動地參與(yu) 課堂討論、是否能夠主動提出問題等等。其次，老師可以根據學生的作業(ye) 完成情況、考試成績等來評估學生的主動性。如果學生在作業(ye) 和考試中表現出優(you) 秀，那麽(me) 說明該學生具有一定的自我學習(xi) 能力和自我管理能力。
最後，老師可以與(yu) 學生交流，詢問他們(men) 的學習(xi) 計劃、目標和學習(xi) 情況，以此來了解學生的主動性和自我學習(xi) 能力。
總結
如學生期待老師能為(wei) 自己寫(xie) 出一份強有力的推薦信，那麽(me) 首先要明確老師預期，長期與(yu) 老師保持溝通，最終學生達到或超出老師預期就是你成長的過程，也會(hui) 能確保老師高度評價(jia) 。
【競賽報名/項目谘詢+微信：mollywei007】
評論已經被關(guan) 閉。