參加競賽的意義到底是什麽？

在老師接觸到的學生中，十之八九都是參與(yu) 過或正在備戰競賽的學生。他們(men) 與(yu) 時間賽跑，與(yu) 題目較勁，傾(qing) 注無數時間和精力，追尋著最終的結果。

而競賽的意義(yi) 到底是什麽(me) ？

今天，老師邀請到機構的T老師來為(wei) 大家分享競賽經曆，相信聽完T老師的故事，你一定會(hui) 對競賽的“答案”有更深刻的理解。

打開競賽大門 T老師的競賽技巧

“我上學的時候競賽氛圍是很濃厚的。”關(guan) 於(yu) T老師的競賽之路，要從(cong) 他的小學時代講起。

“當時的小學開設了各種各樣的興(xing) 趣班，數學競賽班就是其中一個(ge) ，然後我就去試了試，感覺自己還挺擅長這方麵的。”據T老師回憶，在進入數學競賽班後，他便展現一定的數學天賦，屢屢取得優(you) 異成績。而正是這樣“輕而易舉(ju) ”便能得到的成就感，為(wei) 他打開競賽的大門。

“小時候大家的‘開發程度’其實都沒有那麽(me) 高，除了有一些家裏專(zhuan) 門訓練過的之外，更多的還是看你這個(ge) 孩子聰明不聰明，有沒有這方麵的這個(ge) 能力。”T老師表示，在數學學習(xi) 的過程中，年幼時天賦的加成讓他“一帆風順”，但隨著年齡增加和學習(xi) 難度的提高，學習(xi) 的習(xi) 慣包括刷題、做題、練題的技巧，與(yu) 學習(xi) 態度逐漸成為(wei) 影響結果的重要因素。

正所謂，工欲善其事，必先利其器。T老師能在競賽道路上取得長足發展靠得不僅(jin) 僅(jin) 是天賦，也有獨特的學習(xi) 技巧和良好的學習(xi) 習(xi) 慣支撐。

✍️T老師

“我是比較喜歡那種歸納總結的。”T老師講道，有的同學可能做完題之後再看一遍就結束了，但他總是喜歡再多想一想。“我會(hui) 想一想這個(ge) 題用的是什麽(me) 方法？這個(ge) 方法呢我之前有沒有見過？或者這個(ge) 方法一般用的時候有什麽(me) 樣的特點？然後下次刷題的時候，我就會(hui) 先把這個(ge) 題目和之前做的題相比，看是否有類似的地方。”

除此之外，T老師還喜歡在做題時評估題目的難度。“就是在做題前，對題目進行估計，看對我現在的水平來講，它是不是合適我的。”T老師提到，有些同學在做題時可能習(xi) 慣於(yu) 隨便找一本書(shu) 做，但往往會(hui) 忽略題目是否匹配自己當前的需求。“這樣盲目的刷題，對個(ge) 人能力的提升幫助較小。所以我主張大家刷題時要有一定的針對性。”T老師建議道。

站在職業(ye) 岔口 在競賽找尋自我快樂(le)

提及競賽在人生中扮演著什麽(me) 角色，T老師給了我們(men) 兩(liang) 個(ge) 答案。從(cong) 世界觀的角度講，競賽的經曆讓T老師的世界觀更偏向於(yu) 一個(ge) 理工科的世界觀，改變了他對生活中很多問題的認知，讓他用更加科學的分析方法去決(jue) 策。而從(cong) T老師個(ge) 人的角度來講，競賽又對他有著極為(wei) 不同的意義(yi) 。

競賽中找到快樂(le)

“在本科畢業(ye) 時，我陷入了一種迷茫的狀態，我不知道自己應該選擇什麽(me) 樣的職業(ye) ，不清楚自己應該過什麽(me) 樣的人生。”T老師回憶著，說道“但在最終做決(jue) 定的時候，我想起了許多參加競賽的畫麵。”

從(cong) 小學到大學時光，T老師參加了各種各樣的競賽，在競賽中，他不僅(jin) 學習(xi) 到學科知識，更是領略到了和學校中不同的“風光”。“我在這個(ge) 過程中找尋到了自己的快樂(le) ，我突然意識到這才是我想追尋的生活，所以我最終走向了教育的這條道路。”T老師表示。

“而競賽可以說是給了我一個(ge) 進入這個(ge) 領域的門檻以及最基本的能力。”T老師說道。

在成為(wei) 一名老師後，T老師選擇教授數學和物理兩(liang) 個(ge) 學科。盡管有其他老師的幫助，教授兩(liang) 門課程仍然需要耗費大量的精力。但據T老師表示，他在工作過程中總是能收獲快樂(le) 。

“每次看到學生露出恍然大悟的表情或是學生出現明顯的進步，成績明顯提升上去了，我就會(hui) 特別的快樂(le) 。”T老師臉上滿是幸福的笑容，他繼續講道，“正是因為(wei) 這份快樂(le) ，教學工作於(yu) 我而言並不是一種負擔，它沒有成為(wei) 消耗我的事情，反而激起了我對工作的熱情。”

進入教育之路 為(wei) 競賽學生指明方向

在多年的教育工作中，T老師遇見了學習(xi) 習(xi) 慣千差萬(wan) 別的學生，也為(wei) 他們(men) 提供了具有針對性的教學方式。

“去年暑假我遇見過一個(ge) 這樣的學生。”T老師告訴我們(men) ，這個(ge) 學生數學能力很出眾(zhong) ，很多難題都能夠做得出來，但每次AMC的試卷得分卻總是不高。而原因就是他在簡單題中總是出現三、四個(ge) 粗心大意的錯誤。

據T老師表示，國內(nei) 很多小學往往會(hui) 進行強度非常高的計算練習(xi) ，但很多國際學習(xi) 在這方麵管得較鬆，所以有些國際生上高中之後，計算能力會(hui) 呈現斷崖式下跌。

針對這種情況，T老師要求他每周做兩(liang) 份數算練習(xi) 題，就像小學生做的那樣的計算題。“他一開始呢，還覺得特別的吃驚。我都是馬上要上高中的人了，你讓我做這個(ge) ，你是不是看不起我。”T老師笑著講道，“後來讓他練了幾次，他發現自己居然真的沒法做到全對，而且錯的還挺多。”隨後，T老師帶著他堅持練了兩(liang) 三個(ge) 月，他的注意力也越來越集中，計算能力也得到飛速的提升，最終在AMC10中取得了130多分的好成績。

“我在教學中，經常會(hui) 遇到有很多從(cong) 小養(yang) 成的不好的學習(xi) 習(xi) 慣的同學。這個(ge) 時候我就要通過自己的一些相對而言比較成熟的小手段，去盡量幫助他們(men) 把壞習(xi) 慣改掉。如果能讓他們(men) 明確地看到自己的進步，那麽(me) 他就很容易接受你後麵的更多意見來幫助他們(men) 改變自己，形成一種正向循環了。”T老師說道。

提及給想往競賽方向走的同學的建議，T老師表示，要先搞清楚自己到底有沒有學習(xi) 的“基礎”，而這個(ge) “基礎”來自於(yu) 興(xing) 趣和天賦。

“其實你搞明白自己不適合之後，我們(men) 人生還是有很多別的可以追求的地方的，如果你在數學上並不擅長，你也可以去參加演講辯論之類學習(xi) 。”T老師提到，有一些同學可能對數學根本就不感興(xing) 趣，對數學也不擅長，但是還是被家長逼著過來學習(xi) 。所以，T老師建議低年齡的同學在決(jue) 定往數學競賽方向走時，多多考慮一下個(ge) 人興(xing) 趣、天賦以及培養(yang) 目標。

“在確定有這個(ge) 能力和興(xing) 趣後，提前去做好我們(men) 整個(ge) 生涯的規劃是非常關(guan) 鍵的。”T老師繼續講道，在之前他曾見過很多家長認為(wei) AMC10就是等到十年級再去學再去考的。但實際上，十年級是AMC10最後的門檻的，十年級再學很有可能是來不及的。“所以，想要在競賽方向道路上走得更穩，我建議大家提前把這個(ge) 規劃做好。不然很可能出現，還有幾個(ge) 月就要考了，但完全來不及準備的情況。”

最後

對於(yu) 許許多多的競賽生來說，他們(men) 在競賽中與(yu) 難題“廝殺”，與(yu) 疲憊“鬥爭(zheng) ”，為(wei) 結果一次次地努力著，而T老師也曾經是其中的一員。在與(yu) T老師交談完後，老師對競賽的意義(yi) 有了更深刻的理解。