美國衡水又“卷”又“佛”的國際化教育

在教育上，中國的家長常說“知識就是力量”，或許對於(yu) 教育德焦慮國內(nei) 外都是相通的，美國有一個(ge) 名為(wei) “知識即力量項目”（Knowledge Is Power Program）簡稱KIPP，這項目在20世紀90年代傳(chuan) 統的公辦學校質量低劣、無法滿足民眾(zhong) 需要的情況下，以特許學校的形式出現。

KIPP學校通過教育將美國經濟貧困地區的孩子送入大學，2020 年，KIPP已建立了一個(ge) 由 242 所學校、超過10 萬(wan) 名學生組成的龐大的特許學校網絡，遍布美國28 個(ge) 地區，KIPP 學校已經成為(wei) 美國基礎教育改革中的一股中堅力量，是美國當前規模最大、影響力最廣的一類特許學校。

美國啟動了特許學校改革，在保持公立學校性質不變的情況下，將公立學校的經營和管理權通過特許契約的方式，交由私人管理公司或第三方機構管理。政府在通過契約要求私人管理公司或第三方機構滿足政府提出的提高學生學業(ye) 成績目標的前提下，將公立學校資金支付給私人管理公司或第三方機構，並給予很大的自主經營管理權。特許學校(Charter School)指由政府公共財政支持、行使政府教育職責、享有特殊經營權利的學校。與(yu) 美國傳(chuan) 統公立學校不同特許學校在課程、教學和運行等方麵擁有更大的自主權利。

KIPP辦學也是有一些鐵腕在的，否則也不會(hui) 被冠以“美國衡水”的稱號。因為(wei) 主要服務的學生為(wei) 一些貧困、教學薄弱地區的孩子，KIPP以五大理念支撐辦學。

第一，樹立高期待，所有學生不僅(jin) 要做好上大學的準備，還要能夠順利大學畢業(ye) ，成為(wei) 行業(ye) 領導者。

第二，倡導選擇和承諾。KIPP相信學校並不能單方麵將孩子塑造成材，這還需要家長、學生和社會(hui) 的配合。因此學校要求學生、家長、教師簽署“追求卓越”承諾書(shu) ，列出各自應承擔的責任。

第三，增加更多的教育時間。這一點和中國一些學校的額外補習(xi) 比較像。一般美國中小學是上午 8 點多開始上課，下午 3點放學，而 KIPP 學校要求學生上午7點25 分到校，下午 4 點半放學，每周六學校要求補課 4 個(ge) 小時。這些增加的時間主要用於(yu) 教授基本的數學和閱讀技能。

第四，具有強有力的領導。KIPP基金會(hui) 對每位校長進行培訓，同事校長擁有較大的權利，每所KIPP學校都具有高度的自治權。

第五，用成績說話。KIPP 學校十分重視與(yu) 上述標準相關(guan) 的考試，包括州一級的PARCC、SB、STAAR 考試、MAP考試以及ACT考試和 AP考試。其中，對 AP考試的要求是 90%的學生參加，50%的學生通過。

這五點做法的確和中國的衡水模式很像，但在品格教育方麵，兩(liang) 種學校又差異巨大。

KIPP 學校認為(wei) ，人生的成功既取決(jue) 於(yu) 學業(ye) ，也取決(jue) 於(yu) 品格。KIPP 學校自成立以來就提出了“努力工作，好好做人(Work hard，Be nice)”的口號，鼓勵學生通過努力，成為(wei) 一個(ge) 對社會(hui) 有用的人。對學生品格的關(guan) 注一直是 KIPP 學校的基石。

KIPP 學校界定了7種對學生發展至關(guan) 重要的品格：

熱情 (Zest)--熱愛生活，積極參與(yu) ；

毅力(Grit)--毅力和對長期目標的熱情；

樂(le) 觀(Optimism)--對充滿積極可能性的未來充滿信心；

自控 (Self- Control)--調節自己反應的能力，與(yu) 短期和長期目標保持一致；

感恩 (Gratitude)--感激他人給予的好處表達感謝的願望；

社會(hui) 智力 (Social Intelli-gence)--理解他人的感受並相應地采取相應的行動；

好奇心(Curiosesity)---渴望以開放的心態去探索新事物。

對以上7種品質的培養(yang) 是 KIPP 學校的重要任務，學生需要強大的學術基礎和良好發展的人格力量才能在大學和職場中取得成功。

KIPP 學校依照以上7種品格，創製了“品格平均績點”(Character Point Average，CPA)製度，與(yu) 一般學校常用的“成績平均績點”(Grade Point Average，GPA)並列使用。

在這種品格教育的指引下，KIPP的學生在小學階段，學術與(yu) 藝術教育、體(ti) 育教育並重，關(guan) 注學生的全麵發展。初中階段，KIPP注重培養(yang) 學生獨立思考、快樂(le) 學習(xi) 的能力。高中階段，KIPP以幫助學生升入大學為(wei) 目標，為(wei) 學生提供個(ge) 性化的大學升學指導服務。

一個(ge) 流程的學術教育與(yu) 品格教育操作下來，我們(men) 能看到它與(yu) 中國衡水有相似，但更多的還是不同。

相比於(yu) 刷題考取大學，KIPP還注重學生持久學習(xi) 力，未來工作能力方麵的養(yang) 成，讓教育有更多後勁，這KIPP與(yu) 衡水的最大不同之處。