美國高中選課攻略 美高預科輔導課程報名

3/10美高Offer剛發下，下一步美高準留學生家庭需要做的，就是為(wei) 美高選課做好準備。

毫不誇張的說，絕大部分美國大學在評估申請者時首要考量的是申請者的所在高中的學術聲譽、學生高中成績單（Transcript）或是學校報告（School Report）。這裏麵包括了高中四年的所有課程的設置，每一門課程的分數以及績點（GPA）的核算方式。

跟國內(nei) 公立體(ti) 係下的傳(chuan) 統高中不同的是，美國的高中在課程方麵給予學生一定的自由度，在必修與(yu) 選修課程中都提供不同難度以及各種類型的選擇。學生修滿一定的必修課和選修課學分之後即可畢業(ye) 。

 

學生的高中成績單其實可以體(ti) 現很多東(dong) 西，例如學生的學術水平、學生選課的課程難度趨勢、學生在學術上的偏好等等。而這些恰好都是美國大學招生官所關(guan) 注的地方。

 

經典案例

G同學在10年級下半學期找到機構做美本的規劃與(yu) 申請。

在美本顧問為(wei) 其製定規劃申請計劃時發現：

G同學當前學校提供的課程，以及所選的課程難度無法滿足其目標大學課程難度和要求 ，譬如G同學想要在大學階段學習(xi) 工程學科或者電腦科學專(zhuan) 業(ye) ，但他在9/10年級做課程選擇的時候，沒有做一個(ge) 全局的選課方案，他的科學學科因為(wei) 9年級的選課失誤，導致其做不到在畢業(ye) 前有機會(hui) 修到AP Physic C，而雖然感興(xing) 趣電腦科學，但是因為(wei) 沒有前期基礎，後麵也沒有辦法直接修到AP Computer Science 。

機構美本顧問在G學生進入到機構美本規劃體(ti) 係之後，針對G同學的學術能力和學術興(xing) 趣，包括大學未來的發展方向，製定了詳細的規劃方案，在學術環節，一方麵讓學生優(you) 先利用學校的課程資源，同時在學生的閑暇課餘(yu) 時間，為(wei) 其安排其他學術科目的輔導和額外的課程學分，去補齊學術課程的短板。在美本申請階段，G同學最終拿到夢校的錄取，但在準備過程中需要付出比別人更多的時間和努力，去彌補前期選課失誤的損失。

所以說，美國高中選課是一門技術活。

如果不想在高中十一、十二年級緊急彌補因選課不當造成的“申請缺陷”，同學們(men) 非常有必要：

 

在9，10年級入學前，詳細了解美高的教學大綱以及選課的基本準則，有智慧地進行選課！

 

美國高中的教學大綱

美國高中的教學大綱一般稱之為(wei) Curriculum Guide, Course Catalog 或Acedemic Year Book。每一所學校裏的課程表都是由學校教務管理人員(Academic Dean)和各學科領域(Subject Area)的領導以及相關(guan) 教師共同製定的。

學校的教學大綱一般都可以從(cong) 學校的官網直接下載，教學大綱的作用是用來幫助學生來年選課，並製定出一個(ge) 4年計劃，合理有序地安排4年的高中學習(xi) 生活。

機構顧問建議：家長和學生需要全麵了解自己學校的學術手冊(ce) 裏麵的相關(guan) 內(nei) 容，才能更好的進行下一步的選課。

教學大綱示例

如何選課

學生應該選什麽(me) 課？什麽(me) 課可以選？什麽(me) 課不可以選？

主要由以下因素決(jue) 定：

• 目前學校的要求
• 學生過去的學業成績和Placement的成績
• 學校顧問(Counselor)的建議
• 學生的意願

每一所學校一般都有專(zhuan) 門的顧問教師(Counseling Staff)對學生的學業(ye) 生涯作規劃指導(Academic Counseling)，並專(zhuan) 門設有一個(ge) 指導谘詢辦公室(Guidance Counselor Office)，以保證學生選課適當，符合自身的發展與(yu) 需要。

但需要特別指出的，以機構美本顧問多年的規劃指導以及與(yu) 學校學術指導老師的溝通經驗來看，大多數學校的指導辦公室對於(yu) 學生課程建議主要還是在學校的既定範圍做安排，而且以不給學生壓力為(wei) 首選。

此外，很多時候這些學校的“Academic Advisor”並不是很清楚學生的情況，所以給予的建議也比較有限。因此，在選課方麵，家庭需要先結合學生自身情況和遠景目標，再多方收集訊息之後，有針對性的去和學校的導師溝通。

 

選課時間及流程

每年的四月中下旬是學生開始選下學年課程的時期，學術顧問在老師的配合下將選課卡、學校課程目錄以及參考材料發到學生手中。

不同的學校，課程目錄不同，一般學校課程目錄從(cong) 50門到200門不等，十幾大類課程，課程的設置要看學校的學術實力。

學生根據必修學分要求、興(xing) 趣所在、課程難度選擇課程，然後填寫(xie) 選課卡，提交給學術顧問，完成選課。

這樣的程序在每學期末的一個(ge) 月前就要進行一次，以保證9-12年級學生下一學期的學習(xi) 能夠順利進行。當各個(ge) 學科領域的負責老師都確定了下一學期開出的課程及相關(guan) 的任課教師後，將課程表交給學校的教務管理人員，最後製成全校的總課表。

劃重點

進入3月後，

美高學生就應該開始留意學校選課安排了！

美國大學對高中課程的要求

盡管美國大學申請的標準各異，但是幾乎所有學校都對於(yu) 申請者的核心課程有所要求。所以在選課的時候，核心課程變得尤為(wei) 重要。

通常而言，美國高中對於(yu) 學生的學業(ye) 要求是按照可以畢業(ye) 拿到學位最低標準來要求的，以麻省頂尖美高St. Mark's School為(wei) 例，如果學生是9年級開始在聖馬可就讀，其畢業(ye) 要求則為(wei) ：

• 英文：4年
• 數學：3年
• 曆史，社科類：2年，學生必須完成Global Seminar 以及US History 兩門課程
• 科學：2年 Lab 科學課程
• 外語：3年，如果是初學者必須學到Level III
• 藝術：1年

圖片來自聖馬可高中官網

然而，美國大學對於(yu) 學生在高中階段課程的學術要求卻是遠遠高於(yu) 學校的畢業(ye) 要求的，以藤校哥倫(lun) 比亞(ya) 為(wei) 例，對學生高中學業(ye) 的要求則是：

• 英語：4年
• 數學：4年
• 人文曆史：3-4年
• 自然科學：3-4年
• 外語：3-4年
• 如果學生申請的是工科相關的，另外做了要修到哪些課程的具體要求。

  

  圖片來自哥倫(lun) 比亞(ya) 大學官網

 

當美國大學招生官計算申請者的GPA時，他們(men) 不僅(jin) 僅(jin) 看學生成績單上的總成績，更會(hui) 關(guan) 注到學生高中階段的核心課的成績。

一般來說，在有競爭(zheng) 力的學校的申請中，有4年英語（包括AP英文）、4年數學課程（包括微積分）、4年的人文曆史（包含AP美國曆史）、4年自然科學課程以及4年外語課程的申請者會(hui) 更有競爭(zheng) 力。

體(ti) 育、音樂(le) 以及其他選修課程雖然非核心課程，但這並不代表這些課程不重要，大學招生官能從(cong) 其中看出學生是否具有廣泛的興(xing) 趣愛好及豐(feng) 富的經曆。招生官一般不會(hui) 將非核心課程，作為(wei) 考查學生學術水平的標準，但會(hui) 作為(wei) 學生對於(yu) 其興(xing) 趣方向發展的深度考察，尤其是對於(yu) 喜歡藝術的學生，AP 藝術史或者AP Studio Arts 的課程對於(yu) 申請藝術的方向有助力。

美國各州對核心課程的要求不盡相同，而且很多頂尖大學的申請也會(hui) 考核學生AP，IB，A Level，榮譽課程或者Advanced的高階課程的成績。

• AP課程是美國的大學先修課程，美國比較好的高中都會給學生提供豐富的AP課程選擇，學生獲得較高的AP成績不僅增加了申請中的競爭力，還能獲得大學的學分減免。
• IB及A Level 課程是同行的國際高中課程，其學科內容及難度已達到美國大學一年級的水平，因此也可以減免學分。
• 榮譽課程是美國特有的區別於標準課程的課程形式，其課程難度更高、程度更深。榮譽課程一般介於普通課程和AP課程之間，GPA通常可以高於一般標準來計算（有些學校不做榮譽課程的權重核算）。榮譽課程側重於大學學術型的學習，不以應試為目的，所以不是每所高中都有。
• Advanced課程是很多美國學校對於AP體係課程不是很認可之後，自行根據學校的課程需要來研發和設計的課程，等同於AP級別的課程。Advanced課程不像AP注重學生的測試能力，而是專注到學生對某一科目內容的了解程度。然而選修了Advanced課程的學生，也可以自行報考AP考試。

劃重點

核心課程在大學申請中如此重要，

非常建議在美高入學前就做好學術準備！

在入學前做好核心課程學術準備

隨著美高Offer的即將出爐，很多家長和學生也開始為(wei) 自己的美高之路做出準備，如上所說，核心課程學科的學習(xi) ，大大影響著未來的美本申請。

因此，機構顧問們(men) 非常建議提前預習(xi) 美高核心課程的內(nei) 容，例如：英語文學，生物，世界曆史，第二外語等等，這樣可以幫助學生們(men) 盡快適應美高的學習(xi) 節奏。

 

我們(men) 也邀請到目前美高在職的名師，有針對性的幫助美高孩子會(hui) 常常遇到困難的學科

世界曆史入門課程

本課程重點將放在課堂討論，筆記記錄，擴充閱讀，發散性思維辯論和研究寫(xie) 作。學生將了解到從(cong) 1500年前到現在的曆史概述，世界文化，政治和經濟變革。通過閱讀世界曆史書(shu) 籍和寫(xie) 作訓練，學生將對現代世界的形成以及過去如何指示當前世界有更好的了解。

課程目標

• 學會引用文本證據來支持自己的分析，並注意信息的日期和來源等特征；
• 學會確定主要或次要曆史信息的中心思想；學會摘要曆史事件的關鍵信息；
• 能夠詳細分析曆史事件；確定是較早的事件導致較晚的事件，還是僅在其之前；
• 將印刷或數字文本中的定量或技術分析（例如圖表，研究數據）與定性分析相結合；
• 在課程結束時，能夠閱讀並理解9-10年級的曆史/社會研究課本；
• 參與有關各種曆史事件的討論，並能夠就選定的主題創建演示文稿。

課程安排

課次	主要內容
1	課程介紹，如何學習世界曆史
2	古河穀文明：美索不達米亞和古埃及
3	古希臘：希臘文化與民主的誕生
4	古羅馬：西方文明的起源
5	世界曆史期中考試，羅馬帝國的衰敗
6	加洛林帝國，中世紀時期曆史
7	探索時代，工業革命
8	全球大轉型，第一次世界大戰
9	大蕭條時期，第二次世界大戰
10	期末考試，戰後世界重組

 

英語文學入門課程

本課程是適合即將入學的美國高中生或8-10年級學生的課程。學生將發展他們(men) 的批判性閱讀技能，並學習(xi) 分析性寫(xie) 作。

課程目標

通過閱讀名著《人鼠之間》，在這節課結束時，學生將

• 了解文學元素（反諷、主題、人物塑造等）
• 閱讀雷·布拉德伯裏的《人鼠之間》
• 寫文學分析段落
• 寫一篇文學分析文章

課程安排

課次	主要內容
1	《人鼠之間》預讀
2	詞匯學習；閱讀理解； 文學設置的重要性 作業(ye) ：《人鼠之間》第一部分，寫(xie) 作作業(ye)
3	詞匯學習(xi) ；閱讀理解； 文學意象的力量 作業(ye) ：《人鼠之間》第二部分，寫(xie) 作作業(ye)
4	詞匯學習(xi) ；閱讀理解； 特征、主題和觀點 作業(ye) ：《人鼠之間》第三部分，寫(xie) 作作業(ye)
5	詞匯學習(xi) ；閱讀理解； 文學象征主義(yi) 概論 作業(ye) ：《人鼠之間》第四部分，寫(xie) 作作業(ye)
6	詞匯學習(xi) ；閱讀理解； 夢想和主題 作業(ye) ：《人鼠之間》第五部分，寫(xie) 作作業(ye)
7	詞匯學習(xi) ；閱讀理解； 文本結構和內(nei) 容總結 作業(ye) ：《人鼠之間》第六部分，寫(xie) 作作業(ye)
8	撰寫(xie) 分析論文 結構、風格、要求、論文陳述
9	分析論文寫(xie) 作研討會(hui) 文章介紹，引用整合，分析 作業(ye) ：分析論文初稿
10	分析論文寫(xie) 作研討會(hui) MLA 格式 引用作品，結論 作業(ye) ：分析論文第二稿

 

生物入門課程

本課程的目的是向學生介紹生物學，重點是生物化學，細胞生物學，遺傳(chuan) 學，DNA和基因表達以及進化。學生將在每堂課後寫(xie) 下自己的觀察思考，並在下一堂課中通過小測試。完成本課程後，學生應該能夠輕鬆地將新學到的概念應用於(yu) 美高課堂中。

課程目標

• 運用英文思維模式理解生物學
• 結合專業生物學知識回答問題
• 發現問題，探索問題，自我研究問題，對教學材料理解到最大程度

課程安排

課次	主要內容
1	生物化學
2	細胞生物學
3	光合作用與細胞呼吸
4	細胞呼吸，細胞生長和有絲分裂
5	減數分裂與遺傳學
6	DNA，基因表達，突變和人類基因組
7	人工選擇，遺傳修飾和進化概論
8	演變與分類
9	生命的曆史和多樣性
10	生態學

 

拉丁語入門課程

本課程為(wei) 學生提供對拉丁語的全麵介紹。我們(men) 將介紹拉丁字母的發音和入門語法，使學生快速開始閱讀拉丁短文。本課程以閱讀為(wei) 重點，因此學生將學習(xi) 準確地閱讀和發音。

課程目標

• 閱讀拉丁語並準確發音
• 了解一些拉丁語詞匯及其與英語單詞的相似之處
• 學習名詞結尾的基本表（五個變格）
• 學習，識別和翻譯動詞的三個時態
• 識別語言中的單詞順序模式
• 利用以上知識閱讀和理解短篇小說

課程安排

課次	主要內容
1	第一章：詞性、詞型、發音、名詞格
2	第一章：主格和賓格，第一變格
3	第二章：動詞形式，第一和第二變位
4	第三章：第二變格，其他情況
5	第四章：形容詞、介詞短語 複習(xi) 測試
6	第六章：不規則動詞 sum 和 possum，不定式
7	第七章：第三變格名詞，間接陳述
8	第八章：第三和第四變位，奪格
9	第11章：不完美時態
10	第16章：完成時態 期末測驗

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