既然網絡媒體難以回避 不如讓它成為學校教育的一部分

今天的孩子或多或少生活在網絡媒體(ti) 之中，對於(yu) 學校來說，嚴(yan) 防死守讓學校教育與(yu) 網絡媒體(ti) 劃清界限，還是將網絡媒體(ti) 變成學校教育的一部分，決(jue) 定了學校以何種方式去麵對未來。

在學校創造空間，讓學生使用並製作媒體(ti) ，同時引導他們(men) 以正確的方式發布，對學生而言，這不僅(jin) 僅(jin) 是學習(xi) “媒體(ti) 技術”，更是對信息辨別能力的摸索，以及改變他們(men) 與(yu) 學校關(guan) 係的方式，因為(wei) 學生通過自製作的媒體(ti) ，可以讓學校更多元地理解他們(men) 的想法、聽到他們(men) 的聲音，以及看到他們(men) 的獨特才能。

為(wei) 什麽(me) 要進行媒體(ti) 內(nei) 容創作

靈活且高效

讓學生製作媒體(ti) 內(nei) 容，可以通過抽樣了解學生的學習(xi) 情況，也可以形成持續的總結性評估。學生們(men) 可以使用傳(chuan) 統的媒介技術：例如視頻、音頻和平麵設計工具。對學生來說，這是一個(ge) 很好的機會(hui) ，可以使用他們(men) 喜歡的工具，展示我們(men) 可能不知道的技能。

以學生為(wei) 中心

無論是作為(wei) 必修任務還是選修任務，製作媒體(ti) 內(nei) 容提供了放大學生聲音的好方法，生成真實的內(nei) 容，確保老師聽到所有學生的聲音。

傳(chuan) 遞學生的聲音

使用媒體(ti) 意味著分享，讓自己製作的內(nei) 容被別人看到或聽到。通過利用現有的平台來分享學生作品(學校網站、學校社交媒體(ti) 內(nei) 容賬號、時事通訊、社區商業(ye) 、學生報紙和新聞節目)，可以在為(wei) 學生作品提供真實受眾(zhong) 的同時，建立與(yu) 社區的聯係。需要注意的是，學校所在社區甚至整個(ge) 城鎮都可能看到學生製作的內(nei) 容，這將為(wei) 日常工作增加風險。從(cong) 而起草、同行評審和編輯就顯得尤為(wei) 重要。

製作媒體(ti) 內(nei) 容的工具

媒體(ti) 內(nei) 容創作的工具比比皆是，新的工具不斷湧現。Flip、Canva和某些版本的Adobe Express都是免費、靈活、易於(yu) 使用的工具，使學生能夠創建幾乎任何類型的媒體(ti) 內(nei) 容。

Flip 是快速視頻響應、創意任務和高效輸入輸出的完美工具。Canva 和 Adobe Express 都提供一站式媒體(ti) 內(nei) 容創建商店，允許學生快速構建和創建網站、視頻到信息圖表的任何內(nei) 容。將 Flip(或任何其他屏幕記錄工具)與(yu) Canva 或 Adobe Express 相結合，就可以實現輕鬆錄製。

雖然這些工具令人驚歎、集成良好，但老師們(men) 可以允許學生使用任何工具,讓他們(men) 選擇如何完成任務——從(cong) 記號筆到iMovie都是可以使用的工具。隻要他們(men) 能展示技能和/或製作出符合要求的內(nei) 容。提供選擇將有助於(yu) 確保學生的成功。

可供參考的製作任務

鑒於(yu) 媒體(ti) 內(nei) 容製作工具的廣泛範圍和媒體(ti) 內(nei) 容任務的無限可能性，老師需要花時間思考希望與(yu) 學生完成的內(nei) 容。在深入創作之前， 這裏有一些事情需要考慮:

• 想讓學生展示什麽(me) 技能?

• 希望他們(men) 展示哪些內(nei) 容?

• 什麽(me) 樣的格式對給定的技能和內(nei) 容最有意義(yi) ?

• 將如何與(yu) 真正的觀眾(zhong) 分享媒體(ti) 內(nei) 容

以下是一些可供參考的媒體(ti) 內(nei) 容製作任務。學生可以把它們(men) 做成海報、播客或視頻——最終作品可以用來進行非正式的評估，以檢查學生的理解程度，也可以用來進行有意義(yi) 的總結性評估。此外，這些任務對於(yu) 任何年級、任何內(nei) 容或任何技能水平都是靈活和動態的。

采訪

兩(liang) 個(ge) 原子互相交談，解釋它們(men) 是如何相遇並創造出化合物的；兩(liang) 個(ge) 以上的文學人物或曆史人物互相采訪，解釋他們(men) 的觀點。

采訪一個(ge) 數學或音樂(le) 符號，解開它的含義(yi) 或作用;讓學生互相進行采訪，談談他們(men) 的學習(xi) 情況。采訪當地的企業(ye) 或講述當地的傳(chuan) 說和英雄的故事。

“ 電影 ”預告片和海報

為(wei) 任何課程內(nei) 容製作預告片或海報，用於(yu) 宣傳(chuan) 、推廣或解釋一本書(shu) 、人物、主題、概念、理論、實驗、曆史事件或人物。專(zhuan) 注於(yu) 主題，講述它的影響，它是如何建立的，或者主題中要求的任何其他細節。

為(wei) 即將到來的學校活動製作預告片或海報。與(yu) 學校的俱樂(le) 部和社團合作， 創建他們(men) 的媒體(ti) 內(nei) 容。關(guan) 注人物、事件、時間、地點和原因。也可以與(yu) 企業(ye) 、非營利組織和社區團體(ti) 合作，為(wei) 即將到來的社區活動製作預告片或海報。

旅遊

帶別人參觀：一本書(shu) 、曆史時刻、概念、事件或實驗。製作旅遊手冊(ce) 、播客或商業(ye) 廣告來“銷售 ”，一場關(guan) 於(yu) 身體(ti) 係統、數學公式或者生態係統的旅行。或是為(wei) 建築物或社區的新來者製作歡迎指南。

建議清單

給低年級學生、難民、移民或訪客的建議；從(cong) 曆史人物的視角分享過去的賢明建議。或是對家庭作業(ye) 的建議，如何在學校生存；在讀什麽(me) 書(shu) ，為(wei) 什麽(me) 讀?

新聞廣播

用新聞報道深入挖掘任何話題，無論是真實的還是虛構的。學生們(men) 可以就科學概念、曆史時期或人物、書(shu) 籍進行報道。讓學生到“現場 ”采訪重要事件中的關(guan) 鍵人物。任務可以利用不同的新聞風格，允許一組學生以各種方式研究一個(ge) 概念、章節、人物或曆史人物。以下是一些例子:

•新聞：對事件最新進展的報道。思考誰、什麽(me) 、何時、何地、為(wei) 什麽(me) 。

•天氣:字麵和隱喻(她黑暗而憂鬱的思想使今晚整個(ge) 地區的天空烏(wu) 雲(yun) 密布，為(wei) 全麵風暴創造了條件。)

•體(ti) 育：描述動作——誰在“奔跑 ”;人物/人物完成了哪些“史詩級動作 ”；又有誰完成了逆轉比賽局勢的“得分 ”？

•個(ge) 人采訪：目擊者的敘述和個(ge) 人的自白。

•強硬曝光：“抓到你了 ”的采訪，提供啟示性的“新 ”信息。

內(nei) 容捕捉

捕捉一個(ge) 人、一個(ge) 地方、一個(ge) 時期或一本書(shu) 的感覺、基調或情緒。提取關(guan) 鍵的引語、定義(yi) 或總結，並將這些事實融入到觀點中。將圖像或聲音分層，並使用節奏、音量和所有媒體(ti) 內(nei) 容的製作技巧來增強情緒。

媒體(ti) 內(nei) 容混搭

為(wei) 任何書(shu) 籍、人物、時期或曆史人物創作配樂(le) 。年幼的學生可以錄製聲音效果，並為(wei) 自己寫(xie) 的繪本或故事挑選音樂(le) ；高年級學生需要捕捉到一本書(shu) 的基調或一個(ge) 人物的精髓。

與(yu) 另一個(ge) 班級合作，讓學生為(wei) 另一個(ge) 學生的書(shu) 設計海報或配樂(le) 。音樂(le) 老師甚至可以要求學生，為(wei) 他們(men) 正在學習(xi) 的不同文化的繪本譜寫(xie) 並錄製簡單的配樂(le) 。

不斷提高媒體(ti) 素養(yang)

許多公共媒體(ti) 站，包括KQED和草原公共廣播，都提供免費的線上教育課程，旨在支持中學課堂上媒體(ti) 資源的整合和創造。探索NPR的學生播客挑戰，獲取創意、資源和更多操作方法，並幫助學生製作播客，而不是完成研究論文，以放大他們(men) 的想法和聲音。

無論從(cong) 哪裏開始，掌握的技術多或少，幫助學生玩和創造媒體(ti) 內(nei) 容將為(wei) 課堂注入新的活力。學習(xi) 媒體(ti) 內(nei) 容製作，既可以培養(yang) 學生的現實問題解決(jue) 能力和生產(chan) 技能，還可以來幫助老師更多地聽取來自學生的建議。