School Research是美國大學申請過程中的一個(ge) 重要組成部分，是申請者對意向大學進行深入研究和了解的過程。這種研究不僅(jin) 僅(jin) 包含學校的基本信息，如位置、規模、專(zhuan) 業(ye) 設置等，更加注重對學校的教育理念、課程內(nei) 容、師資力量、校園文化、學生生活、社區環境、研究機會(hui) ，乃至校友網絡等方麵的深入了解。
然而事實上School Research一直是申請中最容易被大家忽略和誤解的步驟之一。美國有大大小小幾千所大學提供本科教育，如何在複雜的環境中選擇適合自己的大學，很多人會(hui) 考慮是否能有一個(ge) 簡便而統一的方式簡化這個(ge) 決(jue) 策過程，於(yu) 是就會(hui) 在選校的時候陷入僅(jin) 看排名的誤區。被名校的“光環”吸引無可厚非，但是如果選校僅(jin) 看排名，就會(hui) 違背大學申請的初衷，因為(wei) 這與(yu) 同學們(men) 希望大學考慮你的申請的方式或整個(ge) 錄取過程是完全相反的。
著名職業(ye) 生涯規劃師,美國職業(ye) 管理學家Donald E. Super認為(wei) ：在青少年成長的探索期，需要引導他們(men) 考慮自身條件與(yu) 喜愛領域的符合度，有意識地進行能力培養(yang) 。
做School Research和學科探索的過程，是一個(ge) 很好培養(yang) 和鍛煉學生探索思維和縱向思考能力的過程。大學申請為(wei) 什麽(me) 要設置對應的環節來審核學生，他們(men) 希望通過這些環節看到孩子的哪些能力？為(wei) 什麽(me) 申請文書(shu) 中要設置Why US，Why School，Why Major等問題，這無疑是每所美國大學不同價(jia) 值觀的體(ti) 現，而大學的申請本質上也是一個(ge) 雙向奔赴的過程。
如果同學們(men) 能夠盡早地掌握如何根據自身興(xing) 趣來探索自己可以參考的專(zhuan) 業(ye) 方向的方法，在成長過程鍛煉收獲信息檢索、認知提升，批判性思維等能力，也能夠不斷在自己的申請和未來的方向進行主動的表達和不斷的適應調整。通過School Research收獲的綜合能力上的成長，不僅(jin) 僅(jin) 停留在對申請夏校和大學的申請有幫助，也能給同學們(men) 在大學讀書(shu) 乃至未來的發展爭(zheng) 取更多的機會(hui) 。
這也是機構一直以來非常重視的「過程」教育的一個(ge) 部分。這個(ge) 寒假，我們(men) 也如期在上海辦公室組織了一場針對機構在辦9-11年級的School Research的培訓課程，專(zhuan) 家團Mike老師，Eric老師、李維群老師與(yu) 同學們(men) 一起，重點參與(yu) 和討論了如何係統性地了解和選擇一所適合自己的大學。
具體(ti) 的話題內(nei) 容包括：
1． 美國大學常見的學術類型，（研究型？Co-op型？文理學院？）
2． 如何了解一所大學的辦學理念，學校文化，他們(men) 的核心培養(yang) 對象是誰？到底是招聘更多的博士來有希望獲得諾貝爾獎從(cong) 而吸引更多資金，還是以培養(yang) 高質量的本科生人才為(wei) 主？
3． 不同地理位置可能會(hui) 帶來的影響(比如Urban, Sub-Urb, Rural)
4． 如何係統性了解一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，且如何查看具體(ti) 在每一個(ge) 學校裏這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 的內(nei) 容和走向。（同專(zhuan) 業(ye) 名稱在不同學校學的東(dong) 西可能大相徑庭）
5． 研究和討論美國Top 30大學的文化風格，學生圖像，資源優(you) 劣勢等。
在進行了School Research課程和討論之後，同學們(men) 有了這樣的想法：
我認為(wei) 很多人對於(yu) 康奈爾大學的理解有所誤解，雖然雖然地理位置非常偏遠，但是其實他在紐約地區是有校區的，且如果學生想要學習(xi) 的是跟環境或者農(nong) 業(ye) 有關(guan) 的科學或者經濟，那麽(me) 他的天然地理位置會(hui) 有非常大的優(you) 勢，且我認為(wei) 康奈爾大學的學生幸福度會(hui) 非常高，因為(wei) 所有的學生都會(hui) 在一個(ge) 比較rural的地理位置一起生活一起長大，流動性不會(hui) 特別的高。但如果未來想要利用好校友資源，那麽(me) 康奈爾的紐約校區又可以提供一些相關(guan) 便利的項目和資源。
雖然斯坦福大學的排名非常高且自稱為(wei) 一所綜合性大學，但是其天然的矽穀地理位置和舊金山的文化，大部分學生會(hui) 不由自主地被矽穀等金融文化所影響，導致其實斯坦福相當大的一部分學生都會(hui) 至少輔修一個(ge) Computer Science專(zhuan) 業(ye) ，且校園文化上有著很強的創業(ye) 者的好奇心和快節奏生活的感覺。
現在我終於(yu) 理解為(wei) 什麽(me) 芝加哥大學的特色申請文書(shu) 題目可以那麽(me) 難，且話題五花八門。從(cong) 學校的Mission Statement和建校曆史當中不難發現，芝加哥是一個(ge) 非常強調學術能力的學校，且堅信隻有學術才能讓大家變得更好。
且非常在意一個(ge) 人的批判性思維能力，或許具體(ti) 的科目不重要，但是批判性思維和言論自由是一切的根本與(yu) 核心。同時因為(wei) 學校積極支持師生之間的激烈討論，所以這也就不難理解為(wei) 什麽(me) 每一年的特色申請文書(shu) 是由在讀本科生決(jue) 定（因為(wei) 他們(men) 是在找“自己人”）。
Mike老師也從(cong) 美國大學價(jia) 值觀出發，對School Research課程和討論提出了思考和建議，希望可以給家長和同學們(men) 帶來一些幫助與(yu) 啟發＾ω＾：
Mike機構專(zhuan) 家團導師
因為(wei) 美國的教育體(ti) 係，在美國上大學其實是一個(ge) 循序漸進學會(hui) 為(wei) 自己做決(jue) 定（decision making）過程的結果。同時，學會(hui) 做決(jue) 定的重要性也在大學申請文書(shu) 題目中最常見的(Why School, Why Major)問題中發現，美國人非常在意這一點，也是重點考核的能力之一。
那麽(me) 作為(wei) 一名升學顧問，就不能隻是自顧自地給出一套學校清單來，然後要求學生直接聽取這個(ge) 結果。而更應該教會(hui) 學生如何去認識一所大學，理解一所大學，懂得如何為(wei) 自己選擇適合自己的大學。這樣無論是從(cong) 規劃方向，學生做的每一個(ge) 決(jue) 定，到未來的大學申請文書(shu) ，學生們(men) 都不再猶豫。
這也符合美國大學的天然性質，有別於(yu) 國內(nei) ，每一所美國大學本身都像是一所獨立的“企業(ye) ”，有著自己的“企業(ye) 文化”，“企業(ye) 曆史”，“企業(ye) 使命”等等。所以我經常會(hui) 看到一個(ge) 以前我在美國不會(hui) 看到的現象，一個(ge) 理科生會(hui) 去為(wei) 了排名而去申請一個(ge) 文科院校，且這個(ge) 所院校的所在地區並非以科技擅長。
這樣做決(jue) 定的方式就隻會(hui) 帶來一個(ge) 結果，那就是拿到offer的那一刻，學生和家長會(hui) 因為(wei) 排名而非常開心，但是等學生真的去美國讀書(shu) 之後，他會(hui) 發現，從(cong) 所在環境，學校資源重心，共事的同學和老師都和自己不一樣的時候，會(hui) 很糟心。
哈佛大學的使命與(yu) 願景 *圖片來自官網
例如：有些偏研究型的大學，學生是可以在不需要實習(xi) 的情況下，按照要求完成一篇研究向的畢業(ye) 論文就可以畢業(ye) ；但在一些偏實際應用的大學，可能強製要求實習(xi) 或用實習(xi) 來替代畢業(ye) 論文，且主動提供一些實習(xi) 美國企業(ye) 的實習(xi) 機會(hui) 。
所以哪怕我們(men) 最終認定孩子是要回國就業(ye) ，因此排名對孩子非常重要，學生也應該帶著合理的期待值和計劃前往這所大學讀書(shu) （比如如果自己去的是一所偏研究型的大學，那麽(me) 自己的期待值和計劃當中就要思考到可能自己要更主動地去尋找實習(xi) 的機會(hui) ，或反之。）這樣才是真正意義(yi) 上對孩子，做教育應該負起的責任。
我們(men) 很高興(xing) 在這次的寒假School Research課程中看到了孩子們(men) 的收獲和領悟，我們(men) 也希望同學們(men) 能夠帶著這份收獲，在麵對未來不確定性的道路上，不斷嚐試，勇敢馳騁！
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