托福閱讀不提分？不如檢查下這件事你有沒有做好

“好的，大家準備好測試紙，再次提醒，咱們(men) 的測試20個(ge) 單詞，寫(xie) 對一個(ge) 得5分，不寫(xie) 不扣分、不得分，寫(xie) 錯一個(ge) 倒扣5分。”

這樣的詞測開場白伴隨了我近十年的小班教學，作為(wei) 一個(ge) 閱讀老師，我深知詞匯量的提升，詞匯背誦質量的把關(guan) 對於(yu) 閱讀分數的提升有多麽(me) 重要。因此，這是我乃至整個(ge) 教學團隊的堅持。一期寒假小班結課後，近期陸續參加考試的同學紛紛向我報來閱讀分數大幅提升的好消息。

▲學生們(men) 入班前後成績對比

每年在教授數百學生的托福閱讀後，我都會(hui) 從(cong) 他們(men) 的提升和波動中反思我的教學，不得不說，在閱讀這門科目中，“詞匯”是至關(guan) 重要的。相比較於(yu) 其他科目，閱讀對詞匯“量”的要求是最高的，不僅(jin) 是文本的詞匯難度高，更是有直接的詞匯題題型來直接考察考生的詞匯量，所以在閱讀的學習(xi) 中，單詞積累是我們(men) 的第一位任務。而作為(wei) 一名閱讀老師，我通常用這幾種方式幫助學生熟記詞匯。

單詞測試不能少

從(cong) 小班課第二次課起，我們(men) 每堂課的第一個(ge) 任務就是進行單詞測試。測試的範圍不僅(jin) 包括上次作業(ye) 中涉及到的文章，更我們(men) 所有課堂和課下作業(ye) 練習(xi) 中所涉及到的單詞。

比如，我們(men) 第三次課的測試就會(hui) 測試到第一節課、第二節課課堂練習(xi) 和課下作業(ye) 中的所有重點單詞。這麽(me) 做因為(wei) 很多學生在托福學習(xi) 中，常常會(hui) 有課前臨(lin) 時突擊作業(ye) 的情況，這其中也包括臨(lin) 時抱佛腳突擊課堂測試的單詞，但是在真實考試中單詞測試並沒有任何範圍，我們(men) 不能僅(jin) 僅(jin) 測試上次作業(ye) 中涉及到的老師圍單詞，而是要把學習(xi) 過程中涉及到的所有的單詞都進行考察。

▲同學們(men) 的課堂單詞小測

在這樣的高要求下，很多同學對我們(men) 的單詞測試不敢懈怠，通過班課學習(xi) 中的持續積累，詞匯量有了不小的突破。每次單詞測試，我會(hui) 選取20個(ge) 單詞，每個(ge) 單詞5分，總分100分。在這裏，我會(hui) 跟同學提出一個(ge) 要求，如果學生單詞意思不清楚，但是總是會(hui) 為(wei) 了測試寫(xie) 上一個(ge) 答案，這時如果寫(xie) 錯單詞意思，我會(hui) 進行倒扣分。

這麽(me) 做是因為(wei) 在教學中，我發現單詞混淆基本是每個(ge) 英語學習(xi) 者都會(hui) 遇到的問題，尤其是在我們(men) 記憶了一定的單詞量以後。而單詞混淆其實有很多是學生自己的主觀原因：在遇到一個(ge) 不熟的單詞時，很多同學會(hui) 下意識的把另外一個(ge) 拚寫(xie) 相似的單詞拉扯到一起背誦，導致兩(liang) 個(ge) 單詞詞義(yi) 完全混成一團，無法分清。我給這個(ge) 現象取名“主動混淆”。

單詞如何不混淆

要想解決(jue) 形近詞混淆的問題，首先是我們(men) 要有清晰的意識，了解英文單詞的特點，培養(yang) 學生在單詞記憶上的好習(xi) 慣。如果一個(ge) 單詞不會(hui) ，不要強硬去把拚寫(xie) 相近的單詞主動進行混淆。而是要清楚，英文的兩(liang) 個(ge) 單詞就算差一個(ge) 字母，詞意都可能差的很多。好的學習(xi) 習(xi) 慣對我們(men) 的學習(xi) 效果起到至關(guan) 重要的作用。

另外，很多學生的單詞混淆有很大的原因就是為(wei) 了應對背單詞的任務和測試，表明化的很敷衍的看了一下單詞、記一下意思，在瞬時的記憶效果上也許還混的過去，但是完全不利於(yu) 真正紮實的掌握單詞。

所以，為(wei) 了防止形近詞混淆，我們(men) 還需要在背單詞、識別單詞時，都要看清單詞的拚寫(xie) 、明確發音、了解詞性。多維度、立體(ti) 地去掌握一個(ge) 單詞，就會(hui) 很好的提升記準、記牢單詞的效果。

分層次提分，對症下藥

對於(yu) 每個(ge) 階段的同學來說，詞匯得到積累和提升後，對於(yu) 閱讀問題的解決(jue) 是否“穩，準，狠”會(hui) 直接關(guan) 係到我們(men) 提分的速度和效果。

在小班學習(xi) 中，針對不同的分數段和不同的閱讀症狀，我們(men) 會(hui) 對症下藥：

·基礎階段：語法和長難句是我們(men) 必須首先要解決(jue) 的問題，幫助同學們(men) 形成讀句子優(you) 先語法分析的好習(xi) 慣，來提升讀句子信息的準確性。這個(ge) 閱讀能力和閱讀習(xi) 慣的建立讓同學們(men) 獲得堅實的閱讀根基，減少了分數起伏波動和停滯不前的情況。

·強化階段：在繼續鞏固練習(xi) 長難句分析的同時，強化學習(xi) 和練習(xi) 段落分析和梳理的能力。另外，還需要接觸托福閱讀的常考學科，積累學科詞匯和背景知識。這對於(yu) 初高中階段學習(xi) 托福的學生至關(guan) 重要，因為(wei) 他們(men) 在校內(nei) 很難係統地接觸到這部分詞匯和知識，在教學中加入這個(ge) 部分可以幫助他們(men) 熟悉各類學術材料，考場作答時更加遊刃有餘(yu) 。

·衝(chong) 刺階段：在閱讀22分及以上，解題思路的訓練是重點。這個(ge) 階段需要同學們(men) 多刷題，總結答題的經驗。尤為(wei) 注意的是，這個(ge) 階段的同學的刷題需要更多關(guan) 注質量，在老師的指導下“有效刷題”——選擇適合的篇目乃至話題，選擇適合的難度，完成練習(xi) 後的錯題分析步驟及要求等，每個(ge) 環節都在衝(chong) 擊高分滿分中起著不可忽視的作用。

學考結合，衝(chong) 擊高分

在小班教學和學習(xi) 中，學考結合也是助力學生適應考試取得高分的關(guan) 鍵。平時同學們(men) 的單篇做題總是會(hui) 容易拖拉、超時，這不利於(yu) 考場上限定時間內(nei) 的答題，更別提考試時閱讀會(hui) 有兩(liang) 篇文章，對於(yu) 很多學生來講，耐力也是一大挑戰。因此，模考就是非常必要的。我們(men) 的班課中，本身會(hui) 帶有2-3次的階段性模考。

如果有同學在班課學習(xi) 過程中會(hui) 有正考計劃，我也會(hui) 安排學生考前完成一些閱讀的單科模考，不僅(jin) 可以提升練習(xi) 量刷題量，更重要的是幫助適應考試過程。在這裏，要提醒很多學生和家長注意，模考中成績有波動是很正常的。

畢竟，學生的能力都還在積累的過程中，還沒有達到完美的狀態。考試中遇到沒那麽(me) 熟悉的話題，再加上如果答題狀態不是特別理想，一定會(hui) 造成分數的一些波動。所以，我們(men) 的心態一定要好，理性對待模考成績。

當模考幫助我們(men) 發現了弱點所在，是值得我們(men) 開心的事。一定利用好模考的契機，發現問題所在並有效改進。最後，同學們(men) 能考出好成績，我更加要感謝學生和家長的信任。對於(yu) 我講的方法能夠認可，對於(yu) 我們(men) 的學習(xi) 安排能夠進行配合。好的提升背後一定是有我們(men) 共同的努力，並且有明確的目標、良好的心態和堅定的信念！

也希望有更多即將考托福的學生們(men) ，能在考前這幾周的備考中認真背好單詞，爭(zheng) 取在托福閱讀中取得突破。