美本精英計劃規劃師：做學生學習的第一負責人

截至目前，我一共帶了102位學生，包括三屆畢業(ye) 生，以及正在帶著的兩(liang) 屆學生。很多剛接觸精英計劃的學生和家長都會(hui) 對規劃師這個(ge) 角色感到好奇，那麽(me) 精英計劃的規劃師到底是做什麽(me) 的呢？

規劃第一條 標化出妙招

在這些我規劃的學生中，令我印象最深的便是最終申請到塔夫茨的學生。很多家長和同學會(hui) 認為(wei) ，能夠考入美本前30名的學生，這位同學的學習(xi) 能力一定很強，托福出分也是情理之中的事情。但其實恰恰相反，對於(yu) 我的這位學生而言，托福破百也經曆了一番曲折。以下是他的托福出分軌跡：

從(cong) 表中能看出，他高一寒假前的托福成績是83分，但是一直到高二的春季3月份他都沒能突破100分，分數起伏不定。此時的他，已經考了6次托福考試。可想而知，他和他的家長內(nei) 心該有多焦慮，多迷茫。

2021年5月14號，我們(men) 進行了首次麵談。

因為(wei) 是第一次接觸，我需要診斷出他當前的問題，對症下藥。我讓他做了幾道閱讀題，他都做錯了。我當場就明確指出了他在做閱讀的過程中存在的問題，比如，容易用定位思維做題、忽略對句間關(guan) 係的把握、以及詞匯上也存在一定的漏洞，且容易在一詞多義(yi) 的情況下出現理解偏差。

總體(ti) 來說，就是做題習(xi) 慣不嚴(yan) 謹，分析總結不到位，詞匯上也不紮實。

再根據他的曆史成績，不難看出，他的閱讀和聽力成績的不穩定是阻礙他總分突破100分的最主要問題，突破口就在閱讀和聽力這兩(liang) 個(ge) 科目上。

因此，我們(men) 明確了考前重點，在下次的6月5號的考試前一定把閱讀聽力的整體(ti) 提分放在首位。

規劃路徑如下：

我們(men) 能看到，他在5月15號到6月5號這三周的時間裏，在課程上，他共上了閱讀和聽力的一對一各4次，口語和寫(xie) 作的一對一各1次；在練習(xi) 上，他共完成了24篇閱讀文章的練習(xi) 和精析，26篇聽力文章的練習(xi) 和精析，包含每周末幾乎都要做成套的閱讀聽力的練習(xi) 。

在6月5號的考試中他考出了曆史新高97分。這次97分讓他重新燃起了鬥誌，對於(yu) 我的規劃也更加認可和配合。趁熱打鐵，我們(men) 決(jue) 定6月26號繼續參加考試，依然是三周的時間，規劃路徑如下：

通過規劃表能看出來，基於(yu) 他當前的分數，我做了規劃任務上的調整，加入了模考練習(xi) 。每周的周中閱讀和聽力單科模考，周末則做全科模考。考前他共做了9套閱讀和聽力模考及分析，外加3套全科模考及分析。

6月26號的考試，他直接拿下了100分，實現了百分的突破。出分之後我們(men) 及時進行了規劃麵談，由於(yu) 接下來學校有期末考試，校內(nei) GPA對於(yu) 申請同樣重要，這段時間我們(men) 暫停了托福練習(xi) ，保留單詞背誦任務。在期末考試結束之後，他就再次參加了7月10號的托福考試，這次他閱讀聽力都穩定在了高分段，拿到了102分的好成績。

總的來看，從(cong) 5月14號首次麵談到7月10號出分102分，不到2個(ge) 月的時間，我帶著他實現了破百分的目標。當然，這與(yu) 他能堅定地執行我為(wei) 他製定的專(zhuan) 屬學習(xi) 計劃是密不可分的。

比如，在這段備考的過程中，除了完成托福閱讀和聽力的練習(xi) 任務以外，我還專(zhuan) 門為(wei) 他製定了一套托福詞匯的背詞計劃，部分計劃如下：

這個(ge) 計劃是以艾賓浩森遺忘曲線為(wei) 設計依據，我要求他每天按要求朗讀托福詞匯，並且每隔0.5天，2天，4天，7天和15天都要複習(xi) 朗讀過的單詞。

在剛開始的時候，他也曾抱怨這樣背單詞太過於(yu) 繁瑣，但是隨著幾次考試的接連突破，他逐漸嚐到了甜頭，更加配合我為(wei) 他製定的學習(xi) 計劃。正是因為(wei) 這樣的執行力，這樣百分之百的落實，才能讓他高效地實現100分的突破，正是因為(wei) 這樣的100%落實規劃的執行力，為(wei) 該學生在9月11日考出106分奠定了堅實的基礎。

最終在10月的早申中，他以這一成績拿下了塔夫茨的offer。通過這個(ge) 學生的規劃軌跡，不難看出，想要突破標化分數的瓶頸需要依靠的是規劃師的專(zhuan) 業(ye) 科學規劃，以及學生的信任，堅定的執行落實。這樣一來，最終出分隻是水到渠成的結果。

校內(nei) GPA 心思也要費

學生的申請結果，不僅(jin) 僅(jin) 取決(jue) 於(yu) 標化成績。其實，比起標化成績，更為(wei) 重要的是校內(nei) GPA。因此，作為(wei) 精英計劃的規劃師，我也必須時刻關(guan) 注著學生在校內(nei) 的狀態，在過程中及時發現問題，把控好學生的校內(nei) 成績。

記得曾經有一位高一的學生，本來是屬於(yu) IB體(ti) 係的學校，但是出於(yu) 對日後整個(ge) 高中IB的學習(xi) 擔憂，他最終決(jue) 定轉到一所AP為(wei) 主的國際學校。剛轉到這所學校的時候，由於(yu) 課程內(nei) 容上的不適應，他的高一上學期的GPA不是很理想，多門課程都在B及以下，包括數學、微觀經濟、物理等科目。

在我們(men) 的麵談中，我強調了校內(nei) GPA在申請中的分量非常重，要求孩子一定要在學校認真聽講，且積極表現。並且，我也告訴他，不要灰心，雖然高一上的成績不是很理想，但高一下還是有機會(hui) 把成績提上來的。

因此在接下來的課程安排中，我適時地給他加上了一些弱勢學科的一對一，尤其是在孩子期末考試前的一個(ge) 月內(nei) ，我讓他停掉了關(guan) 於(yu) 托福備考方麵的全部任務，目的就是為(wei) 了能專(zhuan) 心致誌地準備期末考試。規劃內(nei) 容如下：

從(cong) 規劃表中，我們(men) 能看到，孩子在期末考試考前一個(ge) 月內(nei) ，共上了3次數學一對一、3次微觀經濟一對一；物理和化學各上了1次一對一。

最終，孩子高一下的GPA成績取得了不小的進步，9門科目中，8門取得了A及以上的成績，微觀經濟也從(cong) C提升到了B+的水平。

孩子媽媽在拿到成績的第一時間就發到了我們(men) 的學習(xi) 群裏，表示感激，喜悅之情溢於(yu) 言表。

時間管理上 合理來把控

大家都知道，申請美國大學的三大方麵要求中，除了標化成績，校內(nei) GPA，還有一些軟實力方麵的東(dong) 西，也就是所謂的10個(ge) 活動，5個(ge) 競賽，以及推薦信和文書(shu) 等等。在提高軟實力方麵，學生們(men) 在申請前兩(liang) 年半的高中學習(xi) 期間，也必須要做一些活動和競賽方麵的準備和參與(yu) 。

但是，學生們(men) 常常在活動或競賽的準備上不能與(yu) 標化備考做到平衡，很可能會(hui) 喪(sang) 失掉寶貴的標化備考的時間。這讓我想到了我的另一位學生。他在高一寒假前的托福首考中就考出了98分的好成績。

高一寒假前，他跟我說寒假想去參加一個(ge) 商科的學術活動。我問他，大學專(zhuan) 業(ye) 想往什麽(me) 方向走。他說，本科偏向理科。我就問，那為(wei) 什麽(me) 要做一個(ge) 商科的活動呢？他的回答是：想在申請活動履曆中能湊一個(ge) 數。我當時是這麽(me) 回複的：

我當時基於(yu) 他98分的各項小分（閱讀24，聽力29，口語23，寫(xie) 作22），判斷出他的閱讀並沒有到高分段，會(hui) 阻礙他進入SAT的學習(xi) 。對於(yu) 這位同學來講，他應該利用寒假的時間，把托福的基礎鞏固的更紮實一點，寒假過後再考一次托福，把閱讀的分數衝(chong) 到高分段。也就是說，讓總分穩定在100左右的同時，保證閱讀穩定在高分段，這樣就能比較早地開始進入SAT的學習(xi) 。

經過思考，他聽從(cong) 了我的建議，寒假沒去參加這個(ge) 活動，而是報了托福的衝(chong) 分班，在衝(chong) 分班之後，3月份托福二考他拿了99分（閱讀26，聽力25，口語23，寫(xie) 作25），雖說從(cong) 總分上來隻進步了1分。但是基本達到了我給他設定的目標，即，讓總分穩定在100分左右的同時，確保閱讀是一個(ge) 高分。

後來，他在高一下學期一開始，就能順利開始了SAT全程班的學習(xi) 。最終，在高一結束的時候，他托福拿到了102分，並且也順利完成了SAT全程班的學習(xi) ，這就讓他的SAT占了一定的先機。

試想，如果他在高一上結束後的寒假去參加了那個(ge) 科研活動，他大概率在高一下春季還需要繼續準備托福，從(cong) 而在整體(ti) 上延誤了SAT學習(xi) 的寶貴時間。

規劃師究竟是什麽(me) ？

通過近幾年來的不斷學習(xi) ，也規劃了更多的學生，對於(yu) 規劃師的角色定位也越來越清晰，總結來說：

規劃師是標化備考方麵的“老中醫”，見過了各種疑難雜症，總能對症下藥，藥到病除；

規劃師是學生學習(xi) 路上的“導航儀(yi) ”，該加速還是該減速，該左拐還是該右拐，時刻都在指向最高效的路徑；

規劃師也是各位家長們(men) 的“代理人”，急家長之所急，想家長之所想，分擔家長的焦慮，也分享家長的喜悅。精英計劃的規劃師全麵承擔學生的出分責任，是學生學習(xi) 的第一負責人，也肩負著學生這3年以來的出分任務。

我們(men) 會(hui) 針對每一位學生製定出專(zhuan) 屬於(yu) 他自己的科學規劃方案，幫助學生最高效地完成每個(ge) 時間節點中的每一項重要任務，在整個(ge) 美本申請的旅途中，為(wei) 學生指引方向，保駕護航。