為什麽私校麵試會偏愛會團隊合作的學生？

為(wei) 什麽(me) 私校麵試，偏愛會(hui) 團隊合作的娃

和中國家長們(men) 聊起孩子的課外活動，答案往往是馬術、鋼琴、遊泳等等，大多是單槍匹馬。我頗有感觸，常建議家長給孩子增加一些Team Work項目，家長的反應大多是，Team Work不好找呀！ 再一深聊，有時也有Team Work機會(hui) ，但家長也存在一定顧慮：比如加入樂(le) 隊，練琴效率不高，孩子單獨發揮的時間不如單練，所以不出活兒(er) 。

我的第一反應是：隻有樂(le) 隊演奏才能真正讓孩子感到共同創作音樂(le) 的快樂(le) ，才能更長久讓音樂(le) 成為(wei) 他生命中的一部分。自己在家練基本功，是不是舍本逐末了?‍ 其實，Team Work無論從(cong) 感性還是功利來看，對孩子的影響可以說是“潤物細無聲”，這期我們(men) 就來聊一聊。

對英國私校的孩子們(men) 而言，Team Work就像呼吸一樣自然。

像練樂(le) 器，肯定得加入樂(le) 團、樂(le) 隊，哪怕有些樂(le) 器在我們(men) 的印象中不是合奏樂(le) 器，也是如此。在英國，即使專(zhuan) 注於(yu) 鋼琴的孩子，這種似乎隻有獨奏機會(hui) 的樂(le) 器，他們(men) 也一定有加入二重奏，三重奏、四重奏，為(wei) 別人伴奏的機會(hui) ，從(cong) 另一個(ge) 層麵感受音樂(le) 。

英國學校音樂(le) 獎學金的考試中，必須回答的一個(ge) 問題是：你有沒有樂(le) 隊或者合奏的經驗？

運動更是如此，大部分活動都是team based。

例子太多了，足球、橄欖球，板球，曲棍球，無板籃球等等，隻要孩子上學，自然會(hui) 參加幾個(ge) ，相反單人活動屬於(yu) 少數，這一點和國內(nei) 恰恰相反。

說到Team Work，常見好處大家都知道。團隊中不僅(jin) 有溝通協作，也免不了有分歧和衝(chong) 突，孩子能夠學會(hui) 正確應對；一項又一項的挑戰，正是“問題解決(jue) 能力”的最好的訓練場景。

但有一些過程中的好處，家長們(men) 卻時常忽略。最簡潔有力的一條就是，好玩兒(er) 的力量不可低估。

比如我家老大，他最喜歡劇場的後台燈光設計工作，每次一部劇上演，他需要和劇組同學共同工作幾十個(ge) 小時，忙起來的時候，顧不上去學校食堂吃完飯，學校就準備食物大家一起在現場吃。所有人朝著一個(ge) 目標，聚集在一起快樂(le) ，讓高強度的課外活動所有的麻煩和累變成了享受。並且，這種維度連接而成的友誼，也會(hui) 伴隨終生。

去年我們(men) 在北京的一次分享會(hui) 中，來英國讀書(shu) 才一個(ge) 學期的小學員，分享英國學校生活的各種快樂(le) 。他原本是一個(ge) 不愛運動的孩子，但來了英國，對各種團體(ti) 球類運動越來越有興(xing) 趣。當被問到，你打球時候，最喜歡的是哪個(ge) 時刻。他真誠地回答：match tea! 就是每次比賽後，兩(liang) 個(ge) 球隊坐在一起喝茶吃東(dong) 西聊天。‍‍‍‍

這就是孩子最樸素也最真實的渴求。也許是很多家長想不到的，能讓孩子愛上運動的原因吧，答案不是千金難得的教練，而是Team Work 的樂(le) 在其中。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

同樣，玩樂(le) 器的孩子，沒有樂(le) 隊的氣氛，全靠媽媽“蹲守”，對親(qin) 子來說，體(ti) 驗都一定是大打折扣的，這份努力又可以維持多久？就像一些想放棄樂(le) 器的孩子問的：for what? 就是我現在一個(ge) 人在家練琴，是為(wei) 了什麽(me) ？如果同樣的孩子，進入了樂(le) 團，聽到大家一起創作出來的那麽(me) 美妙的音樂(le) ，而自己是其中的一員，這個(ge) for what 的問題可能就有答案了。

我家老三學校的音樂(le) 總監，在每次學校音樂(le) 會(hui) 後，總是對樂(le) 隊孩子們(men) 說這樣一句話：你們(men) 真的很幸運，因為(wei) 你們(men) 能夠一起創作出這麽(me) 美的音樂(le) ，而你們(men) 每個(ge) 人都是其中的一員。

孩子聽到這句話，是不是在練琴時問的"for what" 這個(ge) 問題就慢慢找到了答案呢？

再者，Team Work能夠給孩子的驅動力提供“補給”，肩上有擔子，能讓他們(men) 時刻意識到自己行為(wei) 的後果。

比如我家老二小時候，平時出門，要大人催了再催，但唯獨周末去參加團隊比賽，自己會(hui) 上好鬧表起床，一貫的磨蹭就會(hui) 一下消失，準點出門。甚至刮大風下大雪的惡略天氣，他更能主動意識到應該要早點出門。

因為(wei) 他從(cong) 小就被教育，在團隊裏，遲到的後果和上學遲到不一樣，可能因為(wei) 自己一個(ge) 人到晚了，團隊會(hui) 被取消比賽資格。孩子們(men) 從(cong) 小就懂得，不能因為(wei) 我，拖團隊的後腿。

不僅(jin) 僅(jin) 是體(ti) 育，即使音樂(le) 也同樣如此。引用Tonbridge 湯布裏奇音樂(le) 總監在我對他采訪時說的一段話，他說到合奏對於(yu) 鋼琴家的重要性：

In acting as a team, you learn to be flexible. Sometimes it's not doing exactly what you want to do, you actually have to fit in with someone else creating something between musicians that can bebetter than if it were just yourself. That goes beyond music.

"在樂(le) 團中，你必須學會(hui) 要靈活。有時候你必須做的事情不是你想做的，你得迎合其他音樂(le) 人，這樣才能創作出比你一個(ge) 人能做出的更好的音樂(le) 。這種鍛煉超越了音樂(le) 本身。"

更讓孩子有安全感的是，團隊合作中，個(ge) 人的輸和贏是被淡化了的，孩子能夠在安全網中，踏出認知輸和贏的第一步。

對孩子來說，麵對團隊失敗，家長說一百句，都不如一條繩上的同伴的相互關(guan) 照。我們(men) 都說，要有效溝通，其實有些語言，是孩子間才能彼此理解的。

孩子在Team Work浸泡之後，工作習(xi) 慣、合作以及處理分歧的能力，會(hui) 自然映射到孩子們(men) 長大後的生活和工作風格。所以，英國學校都會(hui) 特別注重Team Work體(ti) 係構建。

如果說Team Work是棵大樹，那社區精神，作為(wei) 基本常識性概念，就是土壤。幾乎是所有學校都強調社區精神，一些老牌學校，教育理念中都有責任和擔當，這是很重要的一個(ge) DNA。一個(ge) 哈羅中國家長，在看到哈羅橄欖球重大比賽奪冠後，全校都為(wei) 之狂歡這一情景時，很感歎地對我說，全場都是滿滿的集體(ti) 主義(yi) 教育，現在更加明白為(wei) 什麽(me) 二戰時，精英學校犧牲的人數那麽(me) 多，就是歸功於(yu) 他們(men) 教育中的社區精神。

社區精神教育，集體(ti) 主義(yi) 教育，讓孩子們(men) 永遠有"共贏"的意識。他們(men) 可以為(wei) 集體(ti) 的成功而驕傲，也可以為(wei) 別人的優(you) 秀而高興(xing) 。也曾有一位家長向我分享，孩子剛到英國，第一次鋼琴獨奏完成得非常出色，結束時候，學校的同學們(men) ，無論認識與(yu) 否，甚至在座的家長都過來對孩子說：祝賀你，你彈奏得太出色了。

社區精神，強調的是完整的拚圖，因此需要“看見”他人。

也就是基於(yu) 這種社區氛圍，孩子們(men) 是非常鄙夷告狀，老師更不會(hui) 鼓勵孩子們(men) 打小報告。"告狀"在孩子們(men) 眼中，是個(ge) 受人鄙視的行為(wei) 。他們(men) 說，你想沒朋友嗎？你就去給老師告狀吧。這可能也是孩子們(men) 心中"共贏"和"Team Work"的另一種體(ti) 現。

所以，基於(yu) 這篇土壤，私校從(cong) 一開始選拔學生時就非常強調Team Work。入學選拔，最常見的是group Interview，比如，孩子做自我介紹之後，學校會(hui) 問，如果你要組建一個(ge) 公司，你會(hui) 挑選組裏哪幾個(ge) 孩子合作，為(wei) 什麽(me) ？

這個(ge) 問題，就是考察孩子是否有傾(qing) 聽、接納他人的意識，以及對於(yu) 團隊的理解。

在土壤之上，像呼吸一樣的Team Work氛圍，還需要由各種活動組成的堅實基礎，前麵提到的體(ti) 育、樂(le) 團是其中之一，也有一些意料之外的。

比如學術上，許多私校提供跨學科的團隊項目。舉(ju) 個(ge) 例子，很多私校D&T部門常會(hui) 帶領孩子參加GreenPower Race（綠色能源競賽），在老師的幫助下，孩子們(men) 需要一起設計一輛電動車，這其中涉及到許多設計、工學、市場營銷技能，甚至還需要自己去找當地企業(ye) 拉讚助，每個(ge) 孩子一定會(hui) 有自己相對擅長的部分和角色。

更不用說像模擬聯合國（Model United Nations）這樣的活動，基於(yu) 彼此訴求的辯論、談判就是活動主線。

另外，除了具體(ti) 的活動，寄宿文化豐(feng) 厚的學校，宿舍常常就是最自然的最小團體(ti) 單位，哪怕一個(ge) 孩子脫離所有的課後俱樂(le) 部，Ta都是有歸屬的。機製上，有寄宿文化的學校，會(hui) 強調“宿舍榮譽”。

比如伊頓，每年這個(ge) 時候有一個(ge) 叫“bumps”的劃船比賽，這個(ge) 比賽就是以二十幾個(ge) 宿舍為(wei) 單位。每一年競賽開始時船隻的順序，就是維持前一年比賽時結束的順序，勝負格局是在延續的。

為(wei) 了讓落後的孩子們(men) 也有參與(yu) 感，學校還會(hui) 設置一個(ge) most improved獎項，前進的排位最多的，就可以獲獎。每個(ge) 宿舍的孩子，在這一周中，都擰成一股繩，全心全意地以各種方式為(wei) 自己的宿舍加油助威。

盡管每個(ge) 宿舍一隻船上的8個(ge) 隊員，水平一定上下也有差異，可孩子們(men) 在這裏沒有自我隻有團隊，每一隻槳要跟著前麵的一隻槳的速度，隻有一個(ge) 聲音一個(ge) 速度。比賽連續4天，每天結束後，所有孩子能看到自己宿舍在全校的位置，是進位了還是退位了。無論每天結果如何，每個(ge) 宿舍都一直保持朝氣，氣勢不減、一鼓作氣，堅持到比賽結束。

就是這種自然沉澱下來的社區精神土壤，再加上方方麵麵的團隊活動作為(wei) 基礎，以及一些環節設置，形成了一個(ge) Team Work的閉環，也形成了一個(ge) 良性循環。

這棵Team Work大樹，一旦繁茂，受益當然是孩子。因為(wei) 就如老話說的：

Ifyou want to go fast you go alone,if you want to go far you go together。如果你想走得快，獨行，如果你想走得遠，同行。‍‍‍‍‍