原版娃、一K三P六F到底是啥？

前幾天，我們(men) 解讀了網傳(chuan) 的新人教版小學三年級教材，規劃中提到了要安排孩子學原版教材。說實話，我們(men) 以為(wei) 各位家長會(hui) 關(guan) 心選啥原版教材，沒想到大家問得最多的是：“什麽(me) 是原版教材？！”

 這讓我們(men) 想到之前網上流傳(chuan) 的“一K三P六F”，要沒有點知識儲(chu) 備，有些英語啟蒙專(zhuan) 有名詞聽起來確實像“黑話”。今天，我們(men) 就係統為(wei) 大家盤一下那些“黑話”。比如：

• 學得vs習(xi) 得；

• 聽力詞匯vs閱讀詞匯；

• 可理解性輸入與(yu) i+1；

• Sight words；

• 原版教材；

• 入章；

• KET/PET/小托福；

• AR/藍思

• ……

看完本文，相信大家都能對英語啟蒙脈絡有個(ge) 大概了解，也能輕鬆看懂各種英語啟蒙文章。

學得，指的是通過背單詞、學教材、學語法，有意識地學習(xi) 和研究一門語言。我們(men) 這一代家長接受的英語應試教育，即典型的“學得”。習(xi) 得，全稱為(wei) “二語習(xi) 得理論”，通過無意識地接觸、使用，潛移默化地學會(hui) 一種語言。孩子學習(xi) 中文的過程，便是一種無意識的習(xi) 得。

原版娃，指采用“習(xi) 得”路線，一路通過繪本、分級讀物、原版教材等進行英語啟蒙，並將英語能力培養(yang) 成接近母語的孩子。原版娃的優(you) 勢是聽、說、讀、寫(xie) 綜合能力強。校內(nei) 娃，指走“學得”路線，學習(xi) 校內(nei) 英語or新概念的孩子，主要學習(xi) 方式為(wei) 背單詞、默課文、刷題等。校內(nei) 娃的優(you) 勢是對於(yu) 校內(nei) 考點和相關(guan) 語法規則更加熟悉。

根據二語習(xi) 得理論，首先要保證大量聽，積累足夠輸入，然後再過渡至“說、讀、寫(xie) ”狀態。想象我們(men) 學習(xi) 語言的過程，是不是也是先聽家人聊天，有了大量輸入後，才開始輸出？然後再學識字和讀書(shu) ，最後進入寫(xie) 作。這就是語言學習(xi) 的“聽-說-讀-寫(xie) ”順序，也是“聽力先行”的來源。

磨耳朵，指的是通過兒(er) 歌、繪本、故事、橋梁書(shu) 、分級等各種題材，給孩子熏聽。熏聽的目的是模擬“習(xi) 得”環境，加大孩子的輸入量，為(wei) 輸出作積累。點擊查看魚圈家長的磨耳朵實踐

聽力詞匯，即孩子知道發音、知道意思、但是不知道怎麽(me) 寫(xie) 的單詞。類比中文，我們(men) 還沒開始認字時，就已經知道並且會(hui) 用很多詞語。但如果在書(shu) 上看到這個(ge) 詞語，我們(men) 並不認識。這就是聽力詞匯。在所有母語學習(xi) 中，孩子都會(hui) 先積累很多聽力詞匯。

閱讀詞匯即知道發音、知道意思並且會(hui) 認讀的單詞。通過學習(xi) 自然拚讀和Sight words，孩子可以把聽力詞匯轉化為(wei) 閱讀詞匯。

可理解性輸入指的是孩子的聽力材料不能遠遠超出孩子的理解能力，否則孩子理解不了，便成了無效輸入。“可理解性輸入”如何落地？遵循“i+1”。i即孩子當前的理解能力，1即孩子稍微向上邁一個(ge) 小台階能達到的理解力。可理解輸入越多，孩子吸收和積累的聽力詞匯越多，後期的輸出也就越好。

“沉默期”這一概念由美國著名語言學家克拉申提出，指兒(er) 童在習(xi) 得母語時，會(hui) 經曆一個(ge) 大約一年“聽”的過程，也就是沉默期。一般而言，年齡越小，出現沉默期的可能越大，時長可能更長；而大一點的孩子，沉默期的時間會(hui) 縮短，甚至有可能不會(hui) 遇到沉默期。

全稱Total Physical Response（全身肢體(ti) 反應教學法）。具體(ti) 方式是孩子聽到一個(ge) 外語指令，用身體(ti) 動作對它做出相應的反應，從(cong) 而使孩子自然地建立語言能力。比如，孩子聽到 “Stand Up”就從(cong) 坐位上站起來，聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。

自然拚讀，即“Phonics”。簡單來說就是字母/字母組合在什麽(me) 情況下應該發什麽(me) 音。它會(hui) 教單詞“讀音”與(yu) “拚寫(xie) ”的對應關(guan) 係，掌握後孩子可以根據單詞讀音，不會(hui) 打斷原有的閱讀進程。比如當孩子知道字母c發/k/ ，字母a可以發/æ/ ，字母組合T發/t/ ，那當看到 “cat”這個(ge) 詞時，就可以拚讀“ k-æ-t ”，也就知道“cat”怎麽(me) 讀了。

自然拚讀有44個(ge) 音素，大約150種發音組合。學習(xi) 自然拚讀，能實現80%以上的單詞“見字能拚”。

音標有很多版本，我們(men) 這一代家長學過的那一套，叫做“國際音標”。它是“一音一符”標準的注音符號係統，包含26個(ge) 字母和48個(ge) 音素。學會(hui) 音標，可以認讀所有標注了音標的單詞。但音標更為(wei) 抽象，所以學起來有一定門檻。一般建議年級大、具有抽象思維的孩子可以學音標。

Sight words即常見詞。這些詞在兒(er) 童的閱讀讀物中占很大的比重，並且有很多常見詞無法用自然拚讀規則拚出來，需要特別記憶。

目前比較流行的sight words共有兩(liang) 個(ge) 版本，一個(ge) 是Dolch Words詞匯表，是由美國伊利諾伊大學的語言學教授Dolch編撰的，它共有220個(ge) 詞匯。

另一個(ge) 是Fry Sight Words詞匯表，Fry博士在Dolch Words詞匯表的基礎上進行了擴充，它共有1000個(ge) 詞匯。Dolch版的詞匯表單詞量更基礎些，適合年齡偏小的孩子，以下是Dolch版高頻詞。👇

原版教材，即由國外機構編寫(xie) 的英語教材。分為(wei) 三類：EFL（English Foreign Language），把英語作為(wei) 外語來學習(xi) 的教材，如新概念。它跟校內(nei) 教材的契合度很高。第二類，ESL（English Second Language）把英語作為(wei) 第二語言的教材。大多數的歐標教材都是ESL教材，如Kid's Box ，Power Up， Oxford Discover，Think， Reading Explorer， Unlock。它們(men) 都會(hui) 根據語言難度上進行分級。第三類，ELA（English Language Arts）是英語為(wei) 母語的學習(xi) 者，也可以粗淺理解為(wei) 美國小學課本。如wonders，reach higher。它們(men) 會(hui) 根據語言難度和認知、思維進行分級。

原版繪本，也稱Picture book，指的是采用英語撰寫(xie) 的圖畫書(shu) 。繪本通常圖畫精致，語言優(you) 美且地道，趣味性強，且主題廣袤，可用作興(xing) 趣啟蒙。語言難度沒有係統分級，部分繪本看似簡單，但讀起來非常難，並不適合初學者。點擊查看英語繪本書(shu) 單

分級讀物，即Graded reader或者Leveled reader，國外孩子通過分級讀物進行認字、過渡到自主閱讀。分級讀物的特點是圖文對應性強，體(ti) 係完善，重複性高，螺旋上升。常見的分級閱讀有《紅火箭》、《海尼曼》、《RAZ》、《牛津樹》等。

自主閱讀，即孩子可以自己拿著書(shu) 獨立閱讀。這要求孩子具備識字能力。

認讀、跟讀、默讀是閱讀的三個(ge) 方式。跟讀即孩子跟著點讀筆或者聽力機大聲地跟讀出文本內(nei) 容，其核心是要模仿原音，打造純正的發音模式。跟讀並不要求孩子有自主閱讀能力，隻要孩子願意跟讀，就是開始跟讀。

認讀一般出現在自主閱讀的初期，需要孩子將單詞拚讀出來，練習(xi) 拚讀能力。默讀一般出現在自主閱讀後期，這時候孩子的閱讀技能已經比較熟練了。默讀不需要讀出聲，在安靜的狀態下，理解書(shu) 中詞句的意思即可。

橋梁書(shu) 譯自Bridge Books，一般文字和圖畫比重比較均衡，比例約1:1，詞句較為(wei) 簡單，圖畫不再作為(wei) 故事的重點。

章節書(shu) ，英文名chapter book。相比橋梁書(shu) ，它一般是較長、複雜的故事，被分成了幾個(ge) 章節。根據內(nei) 容的長短，國內(nei) 讀者把章節書(shu) 分為(wei) 初級章節書(shu) 、中級章節書(shu) 和高級章節書(shu) 。初章一般還保留一些圖畫，到了中章和高章，孩子主要通過文字來理解故事。一般的入章流程，即從(cong) 橋梁到章節書(shu) 。

孩子閱讀分級，主要目的是學習(xi) 英語這門語言，包括詞匯、句型等，即Learn to read。而入章，則是讓孩子用英語這門語言去閱讀，去真正了解各種有趣文學作品和知識，即read to learn。開始看橋梁書(shu) ，意為(wei) 開啟入章，等到孩子能看懂初級章節書(shu) 了，則是為(wei) “成功入章”。點擊查看更詳細的入章科普與(yu) 書(shu) 單

泛讀是一種“快樂(le) 閱讀”，由興(xing) 趣驅動，不需要理解每個(ge) 單詞、句型等。泛讀是一種大量閱讀，主要功能在於(yu) 積累閱讀量，為(wei) 精讀打基礎。精讀則是帶著一定閱讀目標和任務，為(wei) 獲取詳細信息而進行“精細化”閱讀的過程。精讀通常會(hui) 涉及多種閱讀策略、閱讀技巧的學習(xi) 和應用，精讀文學作品時還會(hui) 涉及文學手法的學習(xi) 和理解。精讀的主要功能是積累書(shu) 麵詞匯、提升深入理解文本的能力、提升學術閱讀和寫(xie) 作能力、提升批判性思維。

KET和PET，分別指的是劍橋通用英語五級考試的第一級和第二級。劍橋通用英語五級考試（Main Suite Examinations，縮略為(wei) MSE）是英國劍橋大學考試委員會(hui) ，根據歐洲委員會(hui) 製定的語言教學大綱，針對非英語母語人群設計的的英語技能考試。劍橋通用英語考試共分為(wei) 五個(ge) 等級：

第一級：英語入門考試，即KET；

第二級：初級英語考試，即PET；

第三級：第一英語證書(shu) 考試，即FCE；

第四級：高級英語證書(shu) 考試，即CAE；

第五級：熟練英語證書(shu) 考試，即CPE。

文章開頭所說的“一K三P六F”，即一年級過KET考試，三年級過PET考試，六年級過FCE考試。

小托福，正式名稱為(wei) The TOEFL Junior，是ETS（美國教育考試中心）為(wei) 11歲以上青少年研發的權威語言測試，年滿18周歲則不得報名。小托福考試分為(wei) 筆試考試、口寫(xie) 考試、全項考試。筆試也叫標準考試，重點考察聽力、語言形式與(yu) 含義(yi) 、閱讀理解，口寫(xie) 重點考察口語和寫(xie) 作。點擊了解更多小托福詳情

藍思分級閱讀體(ti) 係，是美國Metametircs教育公司，曆經15年研發出來的的一套英文閱讀評測標準體(ti) 係。藍思分級閱讀體(ti) 係最終的測試結果，一般用“數字+L”來表示，也就是我們(men) 常說的“藍思指數”。

藍思指數可以反饋兩(liang) 個(ge) 維度：一是閱讀材料的難度指數（Text Measures），另一個(ge) 是讀者的閱讀能力指數（Reader Measures）。比如孩子的藍思指數是750L,那麽(me) 他可以閱讀650-800L之間的閱讀材料，閱讀能力相當於(yu) 美國四年級的孩子。點擊查看如何測試藍思

AR（Accelerated Reader）分級係統，是由Renaissance Learning公司開發的一套英文閱讀分級測評體(ti) 係。AR分級閱讀係統的最終測試結果是用數字來表示，精確到小數點。範圍包括0-12.9.如果一本書(shu) 的AR值是2.1，那麽(me) 說明本書(shu) 推薦就讀於(yu) 2年級第一個(ge) 月的學生看。如果一個(ge) 孩子的AR能力為(wei) 2.1，那麽(me) 說明他的英語閱讀能力相當於(yu) 2年級第一個(ge) 月。

Fiction指的是虛構類作品，如小說、故事。Non-fiction指的是非虛構作品，比如報告文學、信息、科普等。不同題材的作品會(hui) 有不同的閱讀方式。

如果一個(ge) 孩子可以閱讀《哈利波特》，這象征著他已經英語閱讀自由，英語達到美國同齡人水平。

從(cong) 聽力先行開始，到《哈利波特》自由結束，這也代表著英語啟蒙大功告成，接下來就是持續保溫，或者繼續向更高水平邁進了。