不強調4A*如何產出一份G5“偏愛”的文書？

英本院校看重學生的學術實力，這點尤其體(ti) 現在文書(shu) 中。 LSE官網曾明確表示，文書(shu) 中學術占比需達到80%左右，否則這篇文書(shu) 將不具備優(you) 勢。 英本文書(shu) 中所追求的學術能力，到底指哪些方麵？IGCSE/AS階段學生，又能提前做哪些準備，鍛煉自己的學術能力？

01、標化成績隻是學術實力的直觀體(ti) 現

IG/ALevel/IB成績隻是同學們(men) 學術能力的直觀體(ti) 現，不代表英本院校考察的全部。

英本申請文書(shu) 所考察的學術能力體(ti) 現在多個(ge) 方麵，比如對專(zhuan) 業(ye) 知識與(yu) 理解、獨立思考與(yu) 研究能力、學術興(xing) 趣與(yu) 熱情、學術適應性與(yu) 發展潛力、跨學科能力與(yu) 綜合素養(yang) 以及學術誠信與(yu) 道德規範等。

UCAS官網曾明確指出，文書(shu) 是大學申請的重要支持，是一個(ge) 能幫學生解釋自己為(wei) 什麽(me) 想要學習(xi) 某個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的機會(hui) ，學生對所申領域具有的專(zhuan) 業(ye) 技能和熱情，也都能通過文書(shu) 來體(ti) 現。 以下麵幾所院校對文書(shu) 的學術性要求為(wei) 例： 牛津大學醫學專(zhuan) 業(ye) 要求申請人在文書(shu) 中能夠體(ti) 現以下學術潛力：

解決(jue) 問題：批判性思維、分析方法；

求知欲：渴望了解觀察的原因；深度；傾(qing) 向於(yu) 尋找意義(yi) ；對科學的熱情和好奇心；

溝通技巧：願意並能夠清晰有效地表達；傾(qing) 聽的能力；與(yu) 輔導形式的兼容性。

例如：學習(xi) Alevel曆史有助於(yu) 培養(yang) 我的寫(xie) 作和批判性分析能力； 在學校，我參加了法語交流項目，這極大提高了我的語言技能、獨立性和自信心。

牛津大學，醫學專(zhuan) 業(ye) 對於(yu) 文書(shu) 的部分要求

UCL官網表示，學生PS的重點應展示對這門學科本身的興(xing) 趣，並描述對這門學科的投入。大部分內(nei) 容（約75-85%）集中在這門學科上，剩下的15-25%集中在課外活動或職業(ye) 抱負上。

UCL，有關(guan) PS的說明

LSE在評估學生個(ge) 人陳述時，招生選拔人員會(hui) 考慮學術興(xing) 趣與(yu) LSE課程的契合度。 例如，人類學專(zhuan) 業(ye) 可能更傾(qing) 向於(yu) 一份主要關(guan) 注社會(hui) 人類學的陳述，而不是一份表明申請人對生物人類學非常感興(xing) 趣的陳述，或者一份與(yu) 考古學相結合的學位，因為(wei) 這些課程不在LSE提供。

個(ge) 人陳述應主要討論對希望學習(xi) 學科的學術興(xing) 趣，招生官尋找的是那些能夠反思他們(men) 自身學術經曆和思想的學生，而不是那些擁有優(you) 秀學習(xi) 機會(hui) （卻沒有反思與(yu) 收獲）的學生。

LSE，有關(guan) PS的部分說明

在全球化的學術背景下，跨學科能力和綜合素養(yang) 越來越受到重視。 如果是申請聯合專(zhuan) 業(ye) ，同學們(men) 可以在PS中展示自己在多個(ge) 學科領域的涉獵和交叉學科的研究經曆，以體(ti) 現自己的跨學科能力和綜合素養(yang) 。

02、通過哪些途徑提高學術實力？

課內(nei) 標化是熟悉了解相關(guan) 學科的主要途徑，另外也可以配合一係列學術性背提活動，從(cong) 根源鍛煉學術能力。

比如需要表達對於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 的熱愛，並解釋熱愛專(zhuan) 業(ye) 的原因。可以描述與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 的相關(guan) 經曆、參加的活動或獲得的獎項； 又或展示與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 或專(zhuan) 業(ye) 交叉領域相關(guan) 的實踐經驗，如科研、實習(xi) 、夏校等，這些經曆可以體(ti) 現同學們(men) 在學術方麵的實際能力和探索精神。

而對於(yu) IGCSE/AS階段的學生而言，更為(wei) 簡單卻收獲頗多的一項學術背提活動，就是閱讀。 養(yang) 成閱讀習(xi) 慣不僅(jin) 僅(jin) 有利於(yu) 人文社科專(zhuan) 業(ye) 的申請： 理工科專(zhuan) 業(ye) 的申請文書(shu) 可能需要更多地強調學生的科研能力、實驗技能和項目經驗。

閱讀相關(guan) 領域的學術文章和書(shu) 籍可以幫助學生了解時興(xing) 的科研進展和技術發展，使申請文書(shu) 更具專(zhuan) 業(ye) 性； 對於(yu) 經濟類專(zhuan) 業(ye) ，則可能需要更多地關(guan) 注學生的經濟素養(yang) 、市場洞察力和分析能力。閱讀經濟、金融等領域書(shu) 籍和文章可以幫助學生了解經濟現象和市場動態，為(wei) 寫(xie) 作提供有力的論據和觀點。

另外還有文書(shu) 寫(xie) 作時可能遇到的一些基礎小“毛病”，比如單詞拚寫(xie) 錯誤、詞匯單調、表達有誤等。閱讀能夠積累豐(feng) 富的詞匯和短語，使得寫(xie) 作時能更準確、更生動地表達自己的觀點。 閱讀資料可以分為(wei) 兩(liang) 種：理論著作及雜誌、網站等。