秋季MYP數學輔導課程

IB課程全稱 International Baccalaureate ，是一個(ge) 國際性質的受到廣泛認可的教育課程。兒(er) 童及青少年通過在國際文憑組織(the International Baccalaureate Organization)授權認證的IB學校或者機構上課或者自學（DP課程除外），並且通過IB考試，同時完成CAS項目、寫(xie) 作拓展論文等要求即可獲得IB文憑。與(yu) A LEVEL/AP/OSSD等考試一起，作為(wei) 國際班的主流選科。

IB提供了涵蓋幼兒(er) 園至高中的教育體(ti) 係，旨在培養(yang) 學生的學術能力、社交技能和全球意識。IB考試強調學生的批判性思維、獨立研究和跨文化交流。

大家或多或少都會(hui) 聽過IB學校、IB文憑、IB分數、IB課程這些詞匯，接下來我們(men) 詳細介紹一下IB這個(ge) 全球性的教育體(ti) 係。

Part 01.IB課程學段

IB課程分為(wei) 四個(ge) 學段，首先是DP課程，後來發展到MYP、PYP，並進一步發展為(wei) CP課程。其中：

小學課程（PYP，適合3-12歲的學生）；

中學課程（MYP，11-16歲學生）；

文憑課程（DP，適用於(yu) 16-19歲的學生）；

職業(ye) 相關(guan) 課程（CP，適用於(yu) 16-19歲的學生）。

*如今我們(men) 常常聽到的 IB課程，大多時候指的是高中 IBDP 兩(liang) 年製的課程。

Part 02.IB優(you) 勢

01. 國際認可度高

IB考試是一項國際性的教育體(ti) 係，被全球範圍內(nei) 的許多大學廣泛認可。許多國際頂尖大學將IB成績作為(wei) 錄取標準之一，因此IB文憑在全球範圍內(nei) 都有一定的優(you) 勢。

不僅(jin) 在申請北美名校時能起到重要的作用，在申請英聯邦的頂級名校時，也可以作為(wei) A-Level成績的替代考試成績，幫助學生在申請中全麵地證明自己的學術水平。

02. 綜合性評估

與(yu) 某些國家的高中畢業(ye) 考試相比，IB考試更加綜合和全麵。IBDP（高中階段的IB文憑課程）涵蓋六個(ge) 學科領域，以及核心科目“CAS”（創造性、行動、服務）、“擴展文章”和“知識理論”。這種綜合性評估可以更好地展現學生的全麵素質和跨學科能力。

03. 強調國際理解

IB考試注重培養(yang) 學生的全球視野和跨文化交流能力。在全球化的時代，具備國際理解和溝通技巧的學生在大學和職業(ye) 發展中更具競爭(zheng) 力。

04. 培養(yang) 獨立思考和研究能力

IB考試鼓勵學生進行獨立研究和批判性思考，這種培養(yang) 將使學生在大學學習(xi) 中更加適應自主學習(xi) 和獨立思考的要求。

05. 課程內(nei) 容深度與(yu) 廣度

IB課程內(nei) 容更為(wei) 深入和廣泛，旨在培養(yang) 學生全麵的知識和技能，這將使學生在大學中能夠更快地適應學科知識的深入學習(xi) 和探究。

06. 強調創造性和創新性

IB考試鼓勵學生在學術和非學術領域展現創造性和創新性，這樣的培養(yang) 使學生能夠在大學中更好地適應多元化和不斷變化的學習(xi) 和職業(ye) 環境。

IB不僅(jin) 在國際範圍內(nei) 得到廣泛認可，還注重培養(yang) 學生全麵素質、跨文化交流能力和獨立思考能力。因此，選擇IB考試的學生通常在大學申請中能夠展現更為(wei) 優(you) 異的綜合競爭(zheng) 力。

Part 03.IB-MYP知識點

MYP數學包括四大學習(xi) 領域：數字（number）、代數（algebra）、幾何與(yu) 三角函數（geometry and trigonometry），及統計與(yu) 概率（statistics and probability）。

內(nei) 容的設置由淺入深，難度呈螺旋式上升。比如MYP1會(hui) 介紹簡單的一元一次方程，MYP2會(hui) 係統學習(xi) 複雜的一元一次方程。MYP3會(hui) 學習(xi) 因式分解和簡單的一元二次方程，MYP4會(hui) 係統學習(xi) 複雜的一元二次方程的求解。

如果上一階段基礎不紮實，下一階段學起來會(hui) 非常吃力甚至跟不上進度。在這種情況下，孩子的差距會(hui) 越來越大，即使看到孩子在很努力地學習(xi) ，因為(wei) 前麵的基礎很薄弱，再加上學習(xi) 方法的問題，很難在短時間內(nei) 提高成績。

IB-MYP評估標準

MYP數學學科一共有四個(ge) 評估準則，稱為(wei) 四個(ge) Criterion：

Criterion A: 知識與(yu) 理解，促使學生在理解的基礎上學習(xi) 數學。

Criterion B: 模式調研，支持探究式學習(xi) 。

Criterion C: 數學中的交流，鼓勵學生運用數學語言及其各種不同的表現形式就他們(men) 的發現和推理進行有效的口頭和書(shu) 麵交流。

Criterion D: 數學中的反思，為(wei) 學生們(men) 提供機會(hui) ，對他們(men) 的解題過程進行反思，並聯係實際生活評價(jia) 自己的發現的意義(yi) ，使學生意識到自己的特長和作為(wei) 學習(xi) 者所麵臨(lin) 的挑戰。

針對每一項評估標準，均製定了若幹成績水平段細則。