高中生科研對於美本申請的重要意義有哪些？

提到科研在美本申請中的具體(ti) 作用，絕大部分人都能想到證明學術實力、獲得推薦信等。

但拋開這些相對“功利”的部分，高中生做科研還有很多被忽視了的好處。

為(wei) 此，我們(men) 詳細解讀科研對於(yu) 美本申請的重要意義(yi) ，這裏老師為(wei) 大家總結了精華要點！

高中生做科研的好處

在進入芝加哥大學曆史係執教前，我曾經任職於(yu) 普林斯頓大學和英國的大學，因此我對全球的教育係統都有深入的了解。

但我在這些全球最高學府教學時，發現大部分學生還沒有完全準備好進入大學，他們(men) 需要在大學度過一段時間後才能適應並利用好學校提供的頂尖資源。

比如芝加哥大學曆史係最終會(hui) 要求學生寫(xie) 一篇曆史論文，令我驚訝的是大部分學生都不知道該寫(xie) 什麽(me) 、怎麽(me) 寫(xie) ，因為(wei) 他們(men) 之前沒有寫(xie) 過類似的內(nei) 容。

根據我的觀察，大部分學生都需要經過兩(liang) 年的時間才能批判地、積極地思考他們(men) 到底需要做什麽(me) 、想做什麽(me) ，甚至最終隻有極少數普林斯頓大學和芝加哥大學的畢業(ye) 生完全掌握了科研的技巧，這是對大學資源的嚴(yan) 重浪費！

如果在進入大學時就已經具備了找到科研問題和解決(jue) 科研問題的能力，他們(men) 就會(hui) 知道如何最好地利用大學資源，從(cong) 而在大學中收獲更多。

因此，我希望同學們(men) 能在高中階段就開始嚐試科研，為(wei) 大學學習(xi) 做好銜接的準備。

科研在申請中的作用

科研對於(yu) 大學申請中的作用主要體(ti) 現在3個(ge) 方麵：

1）突出成熟的學術探索能力

申請名校的學生往往GPA和背景都非常優(you) 秀，但真正能讓你脫穎而出的因素之一是你所提交的材料是否能夠證明你能夠很好地利用大學資源。

招生官在選拔過程中會(hui) 注意判斷你是否會(hui) 浪費大學提供的資源。如果你已經做過科研，招生官會(hui) 認為(wei) 你能更好地利用資源，會(hui) 更有潛力。

2）教授的推薦信

參加科研項目往往能夠獲得帶隊教授的推薦信，如果推薦信寫(xie) 得好，在申請時能夠更好地證明學生的能力。

3）彌補高中與(yu) 大學的銜接差異

正如我前麵所提到的那樣，在高中階段掌握找到並解決(jue) 科研問題的能力，對於(yu) 大學學習(xi) 有很大幫助。

我在機構開始的暑期課程也正是為(wei) 此而設計的，它們(men) 涉及到2大主題：性別和民族。這兩(liang) 個(ge) 課題都非常具有爭(zheng) 議性，我也希望你能夠從(cong) 古代世界找到有關(guan) 這兩(liang) 個(ge) 選題的更加全麵的線索。

學習(xi) 曆史有哪些好處

作為(wei) 一名曆史學家，我並不要求我的學生未來也要成為(wei) 曆史學家，他們(men) 也可以是企業(ye) 家或科技人才。但在學習(xi) 曆史的過程中鍛煉出批判性思維，會(hui) 帶給他們(men) 非常大的啟發和幫助。

比如學習(xi) 曆史需要學生具備利用論據去支持自己觀點的能力，很多時候證據可以從(cong) 多個(ge) 角度進行解讀，而具體(ti) 的角度完全由你怎麽(me) 看待它們(men) 決(jue) 定，並沒有一個(ge) 固定的程式，這種能力可以被運用到任何領域。

此外，學習(xi) 曆史也是一個(ge) 很好的學習(xi) 學術寫(xie) 作機會(hui) 。這是因為(wei) 曆史研究中的找到論據，並把它們(men) 串聯起來證明自己論點的要求，正是學術寫(xie) 作的重點。

曆史寫(xie) 作也可能是幫助大家提高寫(xie) 作能力的最好方式。在法語中，“曆史”是“故事”的意思，曆史學家就是講故事的人，曆史寫(xie) 作則結合了文學寫(xie) 作和批判性寫(xie) 作，將不同領域對於(yu) 寫(xie) 作能力的需求全部囊括其中。

Q&A

Q1：什麽(me) 樣的研究成果是最好的？是否一定需要發表？

A：我認為(wei) 不一定要發表，研究的質量比發表更有效。實際上教授推薦信的作用會(hui) 遠大於(yu) 這兩(liang) 者，教授覺得學生是否有學術潛力、是否足夠努力、是否有創造力等都會(hui) 在推薦信中體(ti) 現，甚至科研的質量也有很大程度通過推薦信來呈現。

Q2：如何幫助高中生找到科研問題並深入研究？

A：我一般會(hui) 鼓勵學生思考他最關(guan) 注的問題，同時讓他從(cong) 文獻入手，探尋同一個(ge) 問題是否有新的發現和新的切入角度可以研究。在每一次教學中，我都會(hui) 帶著學生對文獻進行學習(xi) 並思考，讓他們(men) 逐漸掌握自主閱讀文獻的技巧。

Q3：文獻綜述和原創性論文哪個(ge) 更有用？

A：我不覺得文獻綜述和原創性論文一定有哪個(ge) 更令招生官看重。我在芝加哥大學的課程中就給過學生這兩(liang) 種產(chan) 出選擇，因為(wei) 兩(liang) 者各有益處：文獻綜述可以讓學生更深入地了解現有文獻，原創性論文更注重學生自己的想法。我會(hui) 讓學生自己選擇，根據他們(men) 希望達到的目標而定。

Q4：高中生做的科研是否一定要和他們(men) 未來的學術選擇相關(guan) ？

A：如果你申請的是美國大學，就完全沒有關(guan) 係。因為(wei) 美國大學想看到的是學生關(guan) 注的學科廣度，他們(men) 希望看到學生在很多方麵有所涉獵。同時美國大學也想看到學生在挑戰自己，如果一個(ge) STEM學生在曆史方麵也有所建樹，會(hui) 是非常大的加分項。但如果你申請的是英國的大學，他們(men) 更希望看到學生有想專(zhuan) 注學習(xi) 的學科，所以最好兩(liang) 者具有相關(guan) 性。

Q5：個(ge) 人的獨立科研是否比團體(ti) 科研更有幫助？

A：是的，因為(wei) 團隊的科研成果很難說清是出自誰手。我認為(wei) 團隊科研非常重要，因為(wei) 很多靈感都是從(cong) 討論中產(chan) 生的，因此團隊科研是教學中的重要組成部分。但個(ge) 人的獨立科研會(hui) 對他們(men) 從(cong) 高中到大學的過渡產(chan) 生更重要的影響，同時也會(hui) 更好地向招生官證明自己的能力。

Q6：論文發表如何選擇合適的期刊？

A：最權威的期刊雜誌發表是為(wei) Phd甚至Phd畢業(ye) 的學生準備的，高中生並不需要真的將論文發表到這些雜誌上。我仍認為(wei) 科研的質量比發表更有意義(yi) ，因為(wei) 發表會(hui) 花費許多時間，而且很難發表在權威期刊上。

Q7：如果學生還沒有明確方向，該如何選擇科研？

A：我會(hui) 鼓勵學生多讀文獻，去探索他們(men) 可能感興(xing) 趣的科研方向。我推薦使用academia.edu來查找文獻。

Q8：夏校和科研有哪些區別？

A：夏校是一個(ge) 可以讓學生獲得更多知識的好機會(hui) ，在申請時可以告訴大學自己在關(guan) 注某一領域並在深入學習(xi) ，而科研經曆可以讓招生官了解學生在相關(guan) 領域已經做了什麽(me) 。

鑒於(yu) 篇幅原因，老師還有很多關(guan) 於(yu) 科研作用的相關(guan) 信息來不及與(yu) 大家分享。