如何選擇最合適的課程？如何發揮最大的功效？那些“前輩”們(men) 上了哪些課？麵對多種多樣的留學備考課程選擇，無論是同學還是家長，心中不免都有這樣的疑惑。標化備考是場持久戰。目標申請美國本科的同學們(men) ，幾乎每一位都經曆過或長或短的一對一學習(xi) 。那麽(me) ，他們(men) 為(wei) 什麽(me) 選擇一對一？
01-選擇題
班課還是一對一？
班課與(yu) 一對一，是最常見的兩(liang) 類留學備考課程模式。如何為(wei) 自己的現階段選擇最合適的課程模式，首先要搞清楚班課與(yu) 一對一課程模式的特點。
班課的課程內(nei) 容更多從(cong) 知識、方法出發，全麵講解相關(guan) 課程內(nei) 容，重在提煉方法技巧。課堂設計多為(wei) “七分講、三分練”，教師風格多為(wei) 自信外向型，用較為(wei) 激情的講授方式牢牢抓住學生的注意力，形成班級的“向心力”。班課有12人班和6人班，有同學一起學，就有比學趕超的氛圍。
一對一的課程內(nei) 容則強調從(cong) 不同的學生個(ge) 體(ti) 出發，在正式開始上課前需要首先分析學生問題，然後開展有針對性的內(nei) 容講解。一對一的課堂設計多為(wei) “六分練、四分講”，最本質的特點在於(yu) 練習(xi) 設計。除常規講課外，還要走進學生的內(nei) 心世界，一對一的老師可以不是“明星”，但一定是“知心哥哥/姐姐”。
區別於(yu) 班課，一對一每次課隻有一個(ge) 老師對一個(ge) 學生，師生間的互動性很強，那些或內(nei) 向或“社恐”的同學也能夠勇敢表達、積極互動。兩(liang) 種課程模式各有特點，課程模式二選一隻是不同階段下的選擇題。
縱觀每屆目標申請美本的畢業(ye) 生學習(xi) 軌跡，最常見的情況是班課與(yu) 一對一兩(liang) 種學習(xi) 模式相組合——初學者們(men) 會(hui) 優(you) 先選擇班課完成基礎段或基礎段+強化段的學習(xi) ，二考三考同學會(hui) 優(you) 先選擇時間更靈活、進度更個(ge) 性的一對一模式來完成後續學習(xi) 。
02-學生說
在一對一，我是中心
我選擇一對一的原因是一對一能提供最適合自己的學習(xi) 方案，不用適應其他人，課程安排非常靈活，可以根據自己的時間進行排課，不用隨大流。而且一對一上課我會(hui) 更專(zhuan) 注，無法開小差，時間利用率非常高。
來到一對一時是高一寒假前，我的托福首考成績是76分，閱讀和聽力都是16分。這個(ge) 分數意味著單詞不過關(guan) ，依據這個(ge) 情況，規劃師為(wei) 我製定了相關(guan) 的培訓計劃。
單詞的初計劃是反複背誦四級詞匯。每天安排固定的背誦內(nei) 容，直至爛熟於(yu) 心。第一階段的學習(xi) 首先是由各科目的一對一老師來講解知識點，下一個(ge) 階段是消化吸收知識點，再通過模考等形式進行查漏補缺，最後是考前再複習(xi) 一遍知識點，認真對待機經和預測題。
閱讀一對一老師會(hui) 帶我分析比較基礎的句子，講解各類題型，掌握了這些之後就帶我去分析長難句。在閱讀的原文中會(hui) 有很多的長難句需要去區分主語、謂語以及從(cong) 句等等，通過分析這些句子才能更好地理解文章的內(nei) 容。
理解完長難句後一對一老師會(hui) 帶我深入分析各類文章，涉及科教、地理、生物等方麵。哪方麵我存在短板，接下來一對一老師就會(hui) 帶我分析哪方麵的文章。課下我首先會(hui) 對一對一老師課上講的內(nei) 容進行分析，慢慢吸收消化。
掌握好長難句和解題思路逐漸清晰之後，我就開始多多刷題，並進行精讀。精讀的分析包含詞匯、句子、段落結構以及出題點，題目中的錯誤選項我也會(hui) 分析它錯的原因。
聽力訓練首先是熟悉各種題型。一對一老師講解完之後就會(hui) 帶著我做題，並分析錯題，再複述一遍原文的大概內(nei) 容。通過這種方式，老師就能知道哪方麵我沒有聽懂，哪裏需要再加強。一開始我是聽一句寫(xie) 一句，後麵熟練了就是邊聽邊看自己哪裏沒聽懂，分析沒聽懂的具體(ti) 原因，是因為(wei) 連讀沒聽清，還是因為(wei) 沒反應過來單詞是什麽(me) 意思。
如果是單詞問題，我就會(hui) 把這個(ge) 單詞抄寫(xie) 到生詞本上進行背誦和朗讀。聽力達到24分之後，就開始了分學科練習(xi) 。因為(wei) 我的天文類聽力不是很好，所以一對一老師上課會(hui) 帶著我講解天文的相關(guan) 知識，做一些題目進行專(zhuan) 項的訓練。
做聽力的時候會(hui) 記很多筆記，我有時會(hui) 漏聽關(guan) 鍵信息，老師教我正確的筆記方法，分析篇章結構和出題點。我按照一對一老師教的方法進行打卡，最後也就得以在聽力中抓住重點，取得了好成績。
口語很難提分，我下了很大的功夫。一開始我很難想到要說的論點，口語一對一老師會(hui) 帶我多做題來拓展思路，並且背些參考素材。之後的訓練中，有時我說話邏輯不太清晰，一對一老師會(hui) 告訴我怎樣改善這個(ge) 問題、怎麽(me) 組織語言更好。
課下，一對一老師會(hui) 讓我跟讀綜合題的聽力，以保證我能複述出主要的內(nei) 容。在最後的衝(chong) 刺階段，一對一老師也會(hui) 帶我過一些地道的表達和常用的詞匯，並且讓我有意識地用上這些詞匯來豐(feng) 富自己的表達。每道題我基本都會(hui) 做好幾遍，第一遍是在考試狀態下的計時版本，後麵就是經過一對一老師建議我修改的版本，逐步完善回答。
寫(xie) 作在我曆次考試中分數算是比較穩定。但一開始我的文章會(hui) 有語法問題，一對一老師也會(hui) 在課堂中有針對性地總結並糾正語法的運用，帶我檢查文章中存在的結構內(nei) 容問題，還有句子內(nei) 部的銜接，我也會(hui) 根據老師提出的建議和老師探討怎樣修改更好。
在課下，首先我會(hui) 跟口語一樣拓展自己的思路，完成思路大綱。此外單詞積累也是必不可少的，因為(wei) 寫(xie) 作能力也會(hui) 隨著詞匯量的增加而提升。有了足夠多的詞匯量和不斷的專(zhuan) 項訓練之後，我就開始做現實的作文，也是分兩(liang) 個(ge) 版本，第一個(ge) 版本是在考試狀態下的，第二個(ge) 版本是在一對一老師的指導下進行修改的優(you) 化版。
此外，我有一個(ge) 一對一全程班學習(xi) 群，學習(xi) 顧問、各科老師、家長都在我的群裏，共同參與(yu) 我的學習(xi) 過程。一對一老師的反饋和答疑都非常及時，不管是在節假日還是在平時。一對一老師給我的反饋分為(wei) 三個(ge) 部分。
第一是課堂反饋，主要是每節一對一的課堂小結。這樣家長和學生都會(hui) 了解到進度、現狀、問題。
第二是指導課反饋，我周末基本上都會(hui) 在校區學習(xi) ，會(hui) 有指導老師收手機、管紀律、做監督。指導課反饋會(hui) 細化到每個(ge) 時段都幹了什麽(me) ，還有行為(wei) 分數和當天測試分數。
第三是規劃課反饋，我們(men) 每個(ge) 月都會(hui) 有一次規劃課，相當於(yu) 一對一裏的家長會(hui) ，規劃師會(hui) 講學生現階段各個(ge) 科目的進步和問題、下階段的目標以及課程的安排，也會(hui) 按需安排模考。
最後是非常重要的一點，時間的靈活性。一對一老師的規劃可以讓我在備考的時候也能合理分配時間，標化課程和活動相互協調也互不耽誤。
規劃師給我的安排非常得當，讓我在做其他留學準備的過程中也能學習(xi) 托福。申請過程中，標化是非常重要的一部分，但也有活動、文書(shu) 這種比較重要的部分組成，所以合理利用時間真的非常重要。
03-老師說
一對一課程，不隻是一對一
在一對一的課堂上，高、中、低三個(ge) 分數檔的同學都會(hui) 出現。分數欠佳的同學希望在一對一學習(xi) 中盡快追上大部隊的腳步，分數居中的同學希望通過一對一學習(xi) 更上一層樓，分數領先的同學希望通過一對一的靈活性來節省時間成本。
因此我們(men) 可以說一對一是包容性非常強的課程模式，不同分數、不同階段、不同困難的同學都可以在一對一課程中定製專(zhuan) 屬學習(xi) 方案。上文呂同學有一個(ge) 階段在備考標化的同時還要準備AMC，我們(men) 就把課堂的靈活度利用起來，一對一課堂無論周中還是周末都可以安排。
呂同學參加專(zhuan) 業(ye) 實習(xi) 期間，每天白天要實習(xi) ，因此我們(men) 就把所有的課程安排到了晚上。我們(men) 還會(hui) 給學生安排指導課，呂同學剛入班時，周六有兩(liang) 個(ge) 小時一對一正課加四個(ge) 小時指導課，一對一正課高效學習(xi) 新知識，指導課做鞏固消化，在學習(xi) 初期把基礎打紮實，把練習(xi) 習(xi) 慣培養(yang) 好。
一對一，又不隻是一對一。
在每個(ge) 一對一全程班的學員群中，有規劃師、正課授課老師、學習(xi) 指導師，還有各校區店長。規劃師肩負班主任職責，一般由其中一位正課授課教師來擔任。規劃課每月一安排，家長與(yu) 同學一起參加，一起複盤上一階段的進步及問題，規劃模考/正考時間及階段性目標，統籌課程安排和與(yu) 練習(xi) 安排。
一對一正課教師分科目授課，根據學生情況，製作個(ge) 性化教學方案，課下批改作業(ye) ，及時答疑。學習(xi) 指導師負責安排正課、指導課、規劃課和模考，跟盯單詞與(yu) 作業(ye) 打卡，與(yu) 各方溝通協調。各校區店長主要負責學員上課校區的整體(ti) 服務管理，並對其他角色進行監督。
這些角色一同組成了我們(men) 的教學服務團隊，將一對一課程建設成為(wei) “多對一”。根據同學們(men) 的一對一課時需求、規劃需求、課下指導需求，一對一又細分為(wei) 三種班型：一對一全程班、一對一托管班、一對一散班，可授課科目包括TOEFL/SAT/ACT/多鄰國等。
不同的學習(xi) 模式，不同的課程長度，不同的老師角色，共同的目標都隻有一個(ge) ，那就是幫助同學們(men) 在高三申請前取得滿意的分數，申請到理想的大學。
根據當前英語程度、實際時間安排、目標分數與(yu) 側(ce) 重，課程顧問將為(wei) 你量身打造獨屬於(yu) 你的一對一學習(xi) 方案。
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