黃禧寶
南寧理工學院英語專(zhuan) 業(ye) 大三
我參與(yu) 了新加坡南洋理工大學的一項國際教育課題研究——該課題聚焦於(yu) “教育視角下多元化世界中的身份認同——國際學生與(yu) 教師流動的動態過程、影響因素與(yu) 身份建構”。
這是一個(ge) 既充滿挑戰又極具學術價(jia) 值的課題，它不僅(jin) 拓寬了我的學術視野，也讓我對全球化背景下的身份認同問題有了更深刻的理解。
你當時為(wei) 什麽(me) 想要做科研？覺得這個(ge) 課題最打動你的地方在哪裏呀？
我一直對教育領域，特別是全球化背景下的教育現象抱有濃厚的興(xing) 趣。在我看來，科研是探索未知、解答疑惑的重要途徑。
通過參與(yu) 科研項目，我不僅(jin) 能夠深入學習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 知識，還能在實踐中鍛煉自己的研究能力和批判性思維。這種能力的提升對於(yu) 我個(ge) 人成長和職業(ye) 發展都至關(guan) 重要。其次，科研是一個(ge) 與(yu) 同行交流、分享想法的平台。
在這個(ge) 平台上，我有機會(hui) 與(yu) 來自不同背景的學者和學生共同探討學術問題，從(cong) 而拓寬我的視野，豐(feng) 富我的知識體(ti) 係。再者，為(wei) 了留學申請時能夠擁有學術研究背景，我深知參與(yu) 科研項目的重要性。
在申請過程中，擁有紮實的科研經曆和在國際會(hui) 議上發表論文的經曆，無疑會(hui) 大大增加我的競爭(zheng) 力。此外，參與(yu) 科研項目也是為(wei) 我的大四畢業(ye) 論文打下堅實的基礎。
在科研過程中積累的經驗和方法，將幫助我更好地完成畢業(ye) 論文的撰寫(xie) ，確保論文的質量和深度。因此，當得知新加坡南洋理工大學有這樣一項國際教育課題研究時，我毫不猶豫地決(jue) 定加入。這不僅(jin) 符合我的興(xing) 趣和職業(ye) 規劃，也將為(wei) 我的未來發展提供寶貴的經驗和支持。
這個(ge) 課題最打動我的地方在於(yu) 它獨特的視角和深遠的意義(yi) 。它不僅(jin) 僅(jin) 關(guan) 注國際學生與(yu) 教師流動的表麵現象，而是從(cong) 教育的角度出發，深入探討這些流動背後的動態過程、影響因素以及身份建構問題。這讓我意識到，教育不僅(jin) 僅(jin) 是知識的傳(chuan) 授，更是文化、價(jia) 值觀和身份的傳(chuan) 遞與(yu) 塑造。
在這個(ge) 全球化的時代，國際學生與(yu) 教師的流動日益頻繁，他們(men) 的身份認同問題也日益凸顯。這個(ge) 課題讓我有機會(hui) 深入了解這一複雜現象，並思考如何通過教育來促進不同文化之間的理解和尊重，從(cong) 而構建一個(ge) 更加包容和平等的世界。這種對人類社會(hui) 深層次問題的關(guan) 注和探索，正是我作為(wei) 科研工作者的初心和使命。
老師同款科研項目
項目背景：
在教育這個(ge) 寬廣且豐(feng) 富的社會(hui) 科學研究領域裏，國際教育（特別是高等教育階段的國際教育）是尤為(wei) 活躍的一個(ge) 跨學科分支領域。國際教育可以廣義(yi) 理解為(wei) 任何超越單一國家範圍的教育活動，其涵蓋話題異常豐(feng) 富。近二十年間，國際間的教育流動（international educational mobility），尤其跨國學生流動（international student mobility, 縮寫(xie) ISM），成為(wei) 眾(zhong) 多學者關(guan) 注的焦點。ISM話題又因為(wei) 與(yu) 廣大留學生群體(ti) （含有留學意向的學生）的經曆息息相關(guan) ，成為(wei) 眾(zhong) 多本科/碩士/博士階段學生所偏好的研究課題。
項目介紹：
本項目將為(wei) 學員提供關(guan) 於(yu) 此課題全麵且深入淺出的介紹，引領學員跟隨教授思路，獲得對國際教育與(yu) 跨國教育流動這一重要研究領域的深刻理解，為(wei) 將來的留學和研究打下堅實基礎。
項目大綱：
教育的社會(hui) 學視角：教育的社會(hui) 學視角、國際教育與(yu) 跨國教育流動導論貼合課題進行選題指導
跨國學生流動：跨文化交流，身份認同與(yu) 融入：跨文化理論、身份認同理論、國際教育中留學生的跨文化經曆、適應、身份認同建構、定題指導
跨國學生流動：
全球圖景以及中國在其中的角色：跨國學生流動的宏觀圖景、理解跨國學生流動的分層、區分不同流動現象的性質、批判的理解中國在全球學生流動版圖中的角色與(yu) 位置
跨國學生流動的政治性與(yu) 倫(lun) 理討論：理解跨國學生流動現象中的“政治”與(yu) “倫(lun) 理”、通過具體(ti) 案例理解分析國際學生流動的複雜動因與(yu) 文化邏輯
教師流動性（teacher mobility）： 移民背景教師的社會(hui) 融入與(yu) 職業(ye) 融入、跨國教師流動研究的主要問題、通過分析移民教師的社會(hui) 融入經曆，理解多元文化社會(hui) 下的移民融入和身份認同通過分析移民教師的職業(ye) 融入與(yu) 適應經曆，理解多文化教育與(yu) 教師職業(ye) 認同研究中的主要課題
項目答辯與(yu) 點評：
學生項目匯報與(yu) 答辯；導師點評與(yu) 指導。
整體(ti) 參加完之後，覺得集思的這個(ge) 課題有沒有達到你的期望值？有沒有好玩的事情？
整體(ti) 而言，我對這次科研課題的參與(yu) 感到非常滿意，它完全達到了我的期望值。聚焦於(yu) “教育視角下多元化世界中的身份認同—一國際學生與(yu) 教師流動的動態過程、影響因素與(yu) 身份建構”，這一課題不僅(jin) 讓我深入理解了全球化背景下身份認同的複雜性，還讓我對國際教育與(yu) 文化交流有了更全麵的認識。通過深入研究，我發現了許多有趣的現象和深刻的見解，這些都極大地豐(feng) 富了我的學術視野。
在科研過程中，確實發生了一些既有趣又富有啟發性的事情。其中，讓我印象最為(wei) 深刻的就是我們(men) 如何將布迪厄的資本轉化理論應用於(yu) 具體(ti) 的教育情境中。在討論中，我們(men) 提及了精英學校和貴族學校作為(wei) 經濟資本向社會(hui) 資本和文化資本轉化的典型例子。
貴族學校因其高昂的學費而成為(wei) 經濟資本的象征，但進入這些學校後，學生們(men) 不僅(jin) 能結識到社會(hui) 名流和上層人士，從(cong) 而建立起強大的社會(hui) 資本，還能接觸到獨特的文化資本，如學習(xi) 馬術、聽歌劇等。
特別值得一提的是，在討論過程中，郭同學提出了一個(ge) 極具創意的問題：“愛馬仕包包屬於(yu) 哪一種資本？”這個(ge) 問題引發了我們(men) 的熱烈討論。大家一致認為(wei) ，愛馬仕包包本身是一種經濟資本，但持有者通過攜帶它出席各種社交場合，可以將其轉化為(wei) 社會(hui) 資本。因為(wei) 愛馬仕包包往往被視為(wei) 高貴和品味的象征，能夠吸引他人的注意和尊重，從(cong) 而有助於(yu) 建立和維護社交關(guan) 係。
同時，攜帶愛馬仕包包出席高端社交活動，也意味著有機會(hui) 接觸到更高水平的文化交流，這在一定程度上也可以視為(wei) 文化資本的一種體(ti) 現。這次討論不僅(jin) 讓我們(men) 對資本轉化理論有了更深入的理解，還激發了我們(men) 對教育、社會(hui) 和文化之間複雜關(guan) 係的思考。這種將理論與(yu) 現實情境相結合的探討方式，讓科研過程變得更加生動有趣。
課堂截圖
那有沒有遇到什麽(me) 困難呢？又是怎麽(me) 解決(jue) 的呢？
在科研過程中，我並未遇到特別大的困難。得益於(yu) 課堂上的提問題做分享環節。
學生可以積極提出自己的疑問並作出自己的感想，隨後楊教授和黃教授會(hui) 把問題一層一層耐心指導，我們(men) 的問題通常都能得到及時解決(jue) 。不過，我曾在學術論文中對新加坡獎學金製度，特別是SM1獎學金存在一些疑惑。
我感覺其提供的全額資助與(yu) SM1學生不受任何義(yi) 務約束、可在任何地方接受大學教育的規定相矛盾，不清楚新加坡是如何通過SM1獎學金留住外國人才的，也不明白其設立的意義(yi) 何在。
幸運的是，我向楊教授提出了這一疑問，他耐心地從(cong) SM1、SM2、SM3等獎學金項目進行了全麵的解析，讓我瞬間明白了之前看了好幾次都看不明白的問題。
討論截圖
final課題和論文的方向是什麽(me) 呀？對自己的final是否滿意，展開講講？
我的final課題和論文方向聚焦於(yu) “全球國際學生流動背景下的教育課程及策略走向”。這一課題旨在探討在全球國際學生流動日益頻繁的背景下，教育課程應如何調整以適應這種變化以及教育策略應如何發展以更好地服務於(yu) 國際學生的成長與(yu) 發展。
在論文中，我深入分析了三種特色教育課程模式：Reggio教育理念、STEAM教育體(ti) 係、IB國際課程體(ti) 係，並探討了它們(men) 在全球化背景下的應用與(yu) 影響。同時，我還提出了四大策略走向，包括強調軟技能的培養(yang) 、增加國際教育合作項目、推進職業(ye) 技能培訓以及向數字化轉型，以期為(wei) 全球國際學生提供更優(you) 質的教育服務。
總體(ti) 滿意度：我對自己的final課題和論文感到非常滿意。從(cong) 選題到研究過程，再到最終的論文撰寫(xie) ，我都傾(qing) 注了大量的心血和努力，力求做到最好。
可以從(cong) 以下五個(ge) 方麵進行滿意度總結：
一、研究深度與(yu) 廣度：
在論文中，我不僅(jin) 深入分析了三種特色教育課程模式的特點與(yu) 優(you) 勢，還結合全球國際學生流動的背景，探討了這些課程模式在實際應用中的挑戰與(yu) 機遇。同時，我提出的四大策略走向也具有較強的前瞻性和實用性，能夠為(wei) 教育實踐提供有益的參考。我的研究覆蓋了廣泛的領域，確保了對問題的全麵探討。
二、理論與(yu) 實踐結合：
在論文撰寫(xie) 過程中，我注重將理論知識與(yu) 實踐案例相結合，通過具體(ti) 案例來闡述教育課程與(yu) 策略在實際應用中的效果與(yu) 影響。這種理論與(yu) 實踐相結合的方式使得論文內(nei) 容更加生動、具體(ti) ，也更具說服力。這種結合不僅(jin) 增強了論文的實用性，也使其更具學術價(jia) 值。
三、創新點與(yu) 貢獻：
我認為(wei) 論文的創新點在於(yu) 對三種特色教育課程模式的深入剖析以及四大策略走向的提出。這些創新點不僅(jin) 豐(feng) 富了現有研究成果，還為(wei) 教育實踐提供了新的思路和方法。同時，我的研究也為(wei) 全球國際學生的教育服務提供了有益的參考和借鑒。這些創新點體(ti) 現了我在研究過程中的獨特視角和深入思考。
四、研究方法與(yu) 文獻引用：
在研究方法上，我采用了文獻研究法、理論分析法、案例分析法、歸納總結法等多種方法進行綜合研究。為(wei) 了確保研究的準確性和可靠性，我查閱了近200篇相關(guan) 文獻，經過仔細篩選和深入研讀，最終引用了21篇最具代表性和權威性的文獻作為(wei) 支撐。這些文獻的引用不僅(jin) 增強了論文的學術性，也為(wei) 我提供了豐(feng) 富的理論基礎和研究依據。
五、不足之處與(yu) 改進方向：
盡管我對自己的論文感到滿意，但也意識到其中存在一些不足之處。例如，在數據收集和分析方麵，我仍有提升的空間。未來，我將繼續努力學習(xi) 和研究，不斷提升自己的研究能力和水平，以期為(wei) 全球國際學生的教育服務做出更大的貢獻。同時，我也將更加注重數據的收集和分析方法的運用，以提高研究的準確性和可靠性。
綜上所述，我對自己的final課題和論文感到非常滿意，但也清楚地認識到其中存在的不足和需要改進的地方。我將繼續努力，不斷提升自己的研究能力和水平，為(wei) 學術研究和教育實踐做出更大的貢獻。
這個(ge) 課題最打動我的地方在於(yu) 它獨特的視角和深遠的意義(yi) 。它不僅(jin) 僅(jin) 關(guan) 注國際學生與(yu) 教師流動的表麵現象，而是從(cong) 教育的角度出發，深入探討這些流動背後的動態過程、影響因素以及身份建構問題。這讓我意識到，教育不僅(jin) 僅(jin) 是知識的傳(chuan) 授，更是文化、價(jia) 值觀和身份的傳(chuan) 遞與(yu) 塑造。在這個(ge) 全球化的時代，國際學生與(yu) 教師的流動日益頻繁，他們(men) 的身份認同問題也日益凸顯。
這個(ge) 課題讓我有機會(hui) 深入了解這一複雜現象，並思考如何通過教育來促進不同文化之間的理解和尊重，從(cong) 而構建一個(ge) 更加包容和平等的世界。這種對人類社會(hui) 深層次問題的關(guan) 注和探索，正是我作為(wei) 科研工作者的初心和使命。
presentation截圖
完整的參加完集思的項目課題，對於(yu) 你申請/目前學習(xi) 有什麽(me) 幫助？給同樣準備留學的同學一些建議嗎？
完整的參與(yu) 了本次科研項目課題，對我的申請及目前學習(xi) 帶來了顯著的幫助。我將從(cong) 增強學術背景、發表國際會(hui) 議論文、提升研究技能、拓寬國際視野這四大方麵總結本次科研為(wei) 我帶來的實質性效益有哪些：
一、增強學術背景：
該課題的深入研究使我掌握了前沿的教育理論和研究方法（例如翻轉課堂、Reggio、STEAM、IB、文獻研究法、理論分析法、案例分析法、歸納總結法等）顯著增強了我的學術背景。這對於(yu) 申請研究生項目或獎學金時，展示我的研究潛力和學術能力至關(guan) 重要。
二、發表國際會(hui) 議論文：
成功在國際會(hui) 議上發表論文不僅(jin) 是對我研究工作的認可，也極大地提升了我的學術聲譽。這成為(wei) 了我申請材料中的亮點，增加了我在競爭(zheng) 中的優(you) 勢。
三、提升研究技能：
在科研過程中，我學會(hui) 了如何設計研究、收集和分析數據、撰寫(xie) 研究報告等關(guan) 鍵技能。這些技能不僅(jin) 對我的學業(ye) 有幫助，也為(wei) 我未來的職業(ye) 生涯奠定了堅實的基礎。
四、拓寬國際視野：
與(yu) 來自世界各地的學者和學生合作，讓我深刻理解了全球教育的多樣性和複雜性。這種國際視野對於(yu) 留學和未來的跨國工作都極為(wei) 重要。
同時，我也為(wei) 準備留學的同學們(men) 提供了五個(ge) 方麵的經驗與(yu) 建議。
一、積極參與(yu) 科研項目：
盡早參與(yu) 科研項目，尤其是與(yu) 你的興(xing) 趣和專(zhuan) 業(ye) 方向相關(guan) 的課題。這將極大地提升你的學術背景和研究能力。
二、尋求發表機會(hui) ：
努力將你的研究成果轉化為(wei) 論文或報告，並嚐試在學術會(hui) 議或期刊上發表。這不僅(jin) 能提升你的學術聲譽，也是申請過程中的重要加分項。
三、建立學術網絡：
在科研過程中，與(yu) 導師和同行建立良好的關(guan) 係。他們(men) 可能成為(wei) 你未來的推薦人，也可能為(wei) 你提供寶貴的留學信息和機會(hui) 。
四、注重全麵發展：
除了學術背景外，也要注重語言能力的提升、實習(xi) 經曆的積累以及課外活動的參與(yu) 。一個(ge) 全麵發展的申請者往往更具競爭(zheng) 力。
五、提前規劃：
留學申請是一個(ge) 複雜而漫長的過程，需要提前規劃。了解目標院校的要求和申請流程，製定詳細的申請計劃，以確保每一步都順利進行。
通過積極參與(yu) 科研項目並發表國際會(hui) 議論文，我不僅(jin) 提升了自己的學術背景和研究能力，也為(wei) 留學申請奠定了堅實的基礎。希望這些建議能對同樣準備留學的同學們(men) 有所幫助。
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請評價(jia) 一下教授，論文導師/助教/班主任
我對楊教授的印象可以從(cong) 以下兩(liang) 個(ge) 方麵進行總結：
一、教學風格細致入微：
楊教授以其極其細致的教學方式著稱，擅長將一個(ge) 複雜的學術概念分解成多個(ge) 易於(yu) 理解的小分支。這種教學方法不僅(jin) 幫助學生逐步構建知識體(ti) 係，還促進了深度學習(xi) 和理解。他的細致剖析和耐心解答，使得學術上的難題變得不再那麽(me) 棘手，增強了學生對學科的興(xing) 趣和信心。
二、耐心解答疑問：
楊教授在回答學生的問題時展現出極大的耐心和熱情。無論問題的難易程度如何，他都能給予及時且詳盡的解答，這種態度極大地激勵了學生提問和探索的積極性。
同時，我對黃教授的印象從(cong) 以下兩(liang) 個(ge) 方麵進行總結：
一、高效總結與(yu) 延伸：
黃教授能夠迅速且準確地捕捉楊教授授課的重點，並在此基礎上進行有效的總結和延伸。這種能力不僅(jin) 幫助學生快速回顧和鞏固已學知識，還解決(jue) 了楊教授因時間限製而無法深入探討的問題，從(cong) 而拓寬了學生的學術視野。
二、耐心解決(jue) 疑惑：
與(yu) 楊教授相似，黃教授在課堂上也表現出極高的耐心，願意花時間解決(jue) 學生的疑惑。他的教學方式既高效又富有啟發性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握更多知識。
其次，我對班主任劉老師的印象從(cong) 以下兩(liang) 點總結：
一、溝通橋梁作用顯著：
班主任劉老師在學生與(yu) 教授之間建立了有效的溝通橋梁。她能夠及時傳(chuan) 達學生的需求和問題，同時協助教授解決(jue) 學生在學習(xi) 和科研過程中遇到的困難。這種角色定位使得整個(ge) 學習(xi) 生態係統更加順暢和高效。
二、操作指導與(yu) 監督有力：
班主任劉老師在教導學生如何操作學習(xi) 平台、監督作業(ye) 提交以及解決(jue) 小組問題方麵表現出色。她的這些努力不僅(jin) 確保了科研項目的順利進行，還培養(yang) 了學生的自律和團隊合作能力。
我對論文班主任肖老師印象從(cong) 以下兩(liang) 點進行總結：
一、論文指導專(zhuan) 業(ye) 且高效：
論文班主任肖老師在論文寫(xie) 作與(yu) 發表方麵提供了專(zhuan) 業(ye) 且高效的指導。她能夠快速回應學生的疑惑，並引導學生找到解決(jue) 問題的方法。通過定期開會(hui) 和給出非常具體(ti) 的修改建議，幫助學生逐步完善論文，最終順利發表。
二、助力學術成長：
論文班主任肖老師的悉心指導不僅(jin) 幫助學生完成了論文的撰寫(xie) 和發表，更在無形中提升了學生的學術素養(yang) 和寫(xie) 作能力。她的這種付出為(wei) 學生的學術成長奠定了堅實的基礎。
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講一下你身上獨特的故事
在我身上，有一段獨特而充實的經曆，它引領我走上了國際化的道路，極大地拓寬了我的國際視野，並為(wei) 我的留學之路奠定了堅實的基礎。故事的起點是2024年我懷揣著對英語教育與(yu) 語言教育的濃厚興(xing) 趣，前往香港中文大學參加了相關(guan) 的學術課程。在那段寶貴的時間裏，我不僅(jin) 深入學習(xi) 了英語教育的理論與(yu) 實踐，還與(yu) 來自世界各地的學者和同學們(men) 進行了深入的交流與(yu) 探討。經過不懈的努力，我成功獲得了結業(ye) 證書(shu) ，這不僅(jin) 是對我學術成果的認可，更是我走向國際化道路的第一步。在香港期間，我還積極參與(yu) 了可持續發展公益活動，並獲得了相關(guan) 的證明。這次經曆讓我深刻認識到，教育不僅(jin) 僅(jin) 是知識的傳(chuan) 授，更是社會(hui) 責任與(yu) 可持續發展的推動力量。
隨後，2025年我加入了新加坡南洋理工大學的一項國際教育課題研究。這項課題聚焦於(yu) “教育視角下多元化世界中的身份認同”，深入探討了國際學生與(yu) 教師流動的動態過程、影響因素與(yu) 身份建構。在這個(ge) 充滿挑戰與(yu) 機遇的研究過程中，我不僅(jin) 深化了對教育國際化的理解，還學會(hui) 了如何在多元文化的背景下進行學術研究。最終，我成功發表了國際會(hui) 議論文，這一成果不僅(jin) 為(wei) 我贏得了學術界的認可，更我未來的留學之路增添了濃墨重彩的一筆。
在大學期間，我始終保持著對競賽的熱情與(yu) 追求。2023年，我獲得了全國大學生英語競賽廣西賽區的獎項，這不僅(jin) 是對我英語能力的肯定，更是激勵我不斷前行的動力。2024年，我又在全國大學生外語能力大賽筆譯賽項廣西賽區中脫穎而出，再次證明了我在語言學習(xi) 方麵的實力。此外，我還獲得了學校的先進個(ge) 人獎等許多比賽的獎項，這些榮譽不僅(jin) 豐(feng) 富了我的大學生活，更為(wei) 我走向國際化道路增添了信心與(yu) 勇氣。
回首這段經曆，我深感自己正一步步走向更加廣闊的天地。通過參與(yu) 國際課程、公益活動、課題研究以及各類競賽，我不僅(jin) 拓寬了國際視野，還學會(hui) 了如何在多元文化的環境中成長與(yu) 發展。這些寶貴的經曆不僅(jin) 為(wei) 我未來的留學之路奠定了堅實的基礎，更讓我對未來充滿了期待與(yu) 憧憬。我相信，在未來的日子裏，我會(hui) 繼續秉持著這份熱情與(yu) 追求，不斷前行，在國際化的道路上書(shu) 寫(xie) 更加精彩的篇章。
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