如何提升托福指導課學習效率？

學習(xi) 二字中的“習(xi) ”的基本義(yi) 是練習(xi) 、學習(xi) 。又表示反複學習(xi) 而熟悉。從(cong) 漢字的博大精深中可以發現，學和習(xi) 缺一不可。來到標化學習(xi) ，習(xi) 是學生上完正課後，通過可利用的時間，對課上所學進行鞏固。對於(yu) 托福等標化考試來說，理想的課上學與(yu) 課下習(xi) 的時間的比例為(wei) 1:2，即正課2小時後，至少預留4小時的學習(xi) 時間來完成課下作業(ye) ，達到及時消化知識、掌握課堂所學內(nei) 容的目標。

一對一全程班設置小班指導課，以集中管理的方式幫助學生提升課下學習(xi) 效率。如何提升指導課學習(xi) 效率？七年學習(xi) 指導師經驗，我總結提煉了3個(ge) 核心因素。

01►製定個(ge) 性方案，著重學生自身

指導課不是流水線化的流程，不同的學生會(hui) 有不同的任務安排。提到學生的個(ge) 性化內(nei) 容定製。我用詞匯管理舉(ju) 例說明。詞匯一定是每一個(ge) 備考托福學生的軟肋。但毫無疑問一定是托福備考中最關(guan) 鍵的因素，也是指導課的核心管理內(nei) 容。

穩抓指導課三個(ge) 核心，提升托福學習(xi) 效率

對於(yu) 來到指導課的學生，我會(hui) 根據學生現有水平匹配合適的詞匯書(shu) 。但實際工作中我發現：由於(yu) 每一個(ge) 入班的學生背景和水平不同，單詞背誦要求還能再做細分。比如國際校學生的聽口能力較好，但是往往 “能聽懂”，看到不認識；而公立國際部的學生，則是在詞匯聽辨部分難以破局。因此，我設計了兩(liang) 種不同的詞匯測試方法，對不同類型的詞匯短板做針對性跟進。

方法一：

適用對象：

1. 首次背記單詞書(shu) 的學生

2. 認知弱於(yu) 聽辨的國際校/美高生

方法：

1. 背記單詞書(shu)

2. 識記意思（包含一詞多義(yi) ）

3. 區分同形詞

4. 整理生詞本

方法二：

適用對象：

1. 已經背記過單詞書(shu) 的學生

2. 聽辨弱於(yu) 認知的學生

方法：

1. 聽錄音，秒反應詞義(yi)

2. 拚寫(xie) 單詞，改進拚寫(xie) 錯誤

3. 跟讀

穩抓指導課三個(ge) 核心，提升托福學習(xi) 效率

▲ 方法一測試

▲ 方法二測試

此外，對於(yu) 掌握不好的詞匯，我為(wei) 學員製定詞匯日計劃並嚴(yan) 格執行：當日的任務必須當日完成，白天背記測試、晚上再次複習(xi) 並測試。

首先，每天指導課上背記完詞匯後，要進行拚寫(xie) 以及聽力的雙向測試。課下回家後需要再著重鞏固聽辨跟讀，一秒反應，把忘記的單詞積累在單詞本上。

複習(xi) 過後利用在線測試單詞小程序將當天背記的詞匯進行測試：要求學生在規定時間內(nei) （比如每天22點前提交）完成，且測試可針對學生弱項進行布置，如聽音辨義(yi) /英譯中/中譯英等形式。

學生完成測試後將分數和結果公布到學習(xi) 群中，使家長能夠知悉當天的單詞背誦情況以及複習(xi) 溫故情況。第二天背新單詞的同時，將前一天掌握不好的詞匯進行複習(xi) 。

每天滾動複習(xi) 外，也再次製定滾動複習(xi) 的周計劃：每周周末拿出一天來進行有效回顧。這樣反複鞏固的過程，可以無形中提高學生對單詞的整體(ti) 理解和把握。

02►細化時間結點，嚴(yan) 格把控質量

每個(ge) 進入全程班的同學，都對即將到來的學習(xi) 生活有憧憬及規劃，然而落實到每個(ge) 月，每周，甚至是每天的任務上，卻未必能科學高效完成。此時就需要規劃老師和學習(xi) 指導師配合，在有限的時間內(nei) 完成課程的分配，抓好課下學習(xi) 的落實，最大程度讓學生吸收上課所學知識，把老師講解的考試方法和語言知識內(nei) 化吸收。

規劃老師結合四科老師給出的計劃布置每周或每日任務。監督和按質按量保證任務的執行和落實，就是指導課最主要的目標。

我會(hui) 根據學生時間安排當天的學習(xi) 計劃，布置落實到每小時的任務。如完成情況良好，則下周的作業(ye) 正常安排；如完成質量不高或數量不夠，就需要調整下周的作業(ye) 安排和單詞進度，讓學生在規定時間內(nei) 完成作業(ye) ，提高學習(xi) 效率，有獎有罰，督促進步。

03►結合學生情況，及時複盤，適時調整

長線學生的課下學習(xi) 也需要定期複盤。規劃課的計劃是否正常落實了？以周為(wei) 單位哪些落實了？哪些還未完成？執行過程中哪些方案需要調整？

每周我會(hui) 從(cong) 以下四個(ge) 方麵盤點學生的課下學習(xi) 情況，配合規劃老師以及四科老師的作業(ye) 情況反饋，核對檢索到每一個(ge) 同學，找準問題，著重解決(jue) ，強化正課吸收。對指導課低效率等情況及時介入。

及時和家長溝通學生最近的情況，及時發現導致學生執行情況不理想的原因，通過家校配合，保證正向的學習(xi) 效果。

穩抓指導課三個(ge) 核心，提升托福學習(xi) 效率