劍橋EIM 劍橋KB專業分析：科學的教學體係是怎樣構建的

大家有過這種感覺嗎？孩子在英語班上學了很久，但是依然存在吸收不好的問題，學過的內(nei) 容下次還是記不得或不會(hui) 用？這可能是因為(wei) 教與(yu) 學的過程沒有形成閉環隻有老師教的部分，而忽略了教與(yu) 學是必須有機結合的！

今天我們(men) 就來介紹一個(ge) 教與(yu) 學裏最基本的教與(yu) 學閉環，以及探討一下這個(ge) 方法是如何被運用在劍橋的兩(liang) 套王牌青少英語教材裏的——Kid'sBox (KB)和English in Mind (EIM)。

01、什麽(me) 是教與(yu) 學閉環TLC

TLC – Teaching and Learning Cycle, 直譯過來是教與(yu) 學相結合，形成閉環的學習(xi) 模式。一共分為(wei) 5大步驟：

1）Building knowledge 構建知識

2）Transformation 轉化知識

3）Presentation 成果展示

4）Reflection 學習(xi) 反思

5）Engagement 課堂互動

Kid's Box (KB)和English in Mind (EIM)這兩(liang) 個(ge) 體(ti) 係就深度融入了TLC教學法。書(shu) 中每個(ge) 單元的課程除了語言學習(xi) 之外，還會(hui) 給學生提供許多鋪墊和練習(xi) ，幫助學生紮實基礎。用這種方法學習(xi) 到的英語，杜絕了填鴨式學習(xi) ，給孩子提供更多思考和鞏固知識的時間，以確保教學目標的實現。

那麽(me) ，就讓我們(men) 一起來看看兩(liang) 套教材是如何運用這一教學法吧！

02、Kid's Box (KB)中的TLC

Kid's Box (KB) 主要針對年齡較小的孩子（5-13歲），內(nei) 容不僅(jin) 圖文並茂，更易激發孩子的興(xing) 趣，而且也很實用。

以Kid's Box (KB) 第三級第五單元健身與(yu) 健康為(wei) 例：

Step1: 構建知識

單元一開始就通過看醫生的生活化場景，帶學習(xi) 者了解各種常見病狀的表達，如感冒，咳嗽，頭痛等，建立背景知識，讓孩子對要學習(xi) 的內(nei) 容有一個(ge) 初步的判斷了解。

Step2: 轉化知識

了解了需要掌握的知識後，Kid's Box (KB) 教材給學習(xi) 者提供了很多練習(xi) 的機會(hui) ，把學到的知識運用到日常場景中，把書(shu) 本上的知識轉化為(wei) 學生的自己掌握的知識。

比如下圖中的第4部分，聽單詞選圖片，讓孩子加深對單詞發音的印象。第5部分中是根據框內(nei) 的單詞造句，再次鞏固生病相關(guan) 的表達。而第6部分是把圖中的場景演示出來，不僅(jin) 建立起語言知識和日常生活的聯係，更增強了學習(xi) 的互動性，也是一次成果展示的機會(hui) 。

Step3: 成果展示

在這一環節中，孩子有更多的機會(hui) 自己動手，結合所學知識，發揮想象力和創造力。

比如在Kid's Box (KB) 這一單元的最後，孩子會(hui) 學習(xi) 一首歌，並且動手製作一本如何保持健康的繪本，來最終展示孩子的學習(xi) 成果，也讓孩子對何為(wei) 健康有更加深入的了解。

接下來，我們(men) 再來看看EIM是如何運用TLC教學法的吧！

03、EIM中的TLC（大標題）

EIM共6個(ge) 級別（Starter，Level 1- 5），選擇的話題更成熟，不同級別分別適合小學高年級、初高中，甚至到成年想備考雅思或提高英文能力的學生。

以EIM1級第5單元成功人士為(wei) 例：

構建知識（小標題）

開篇是閱讀和聽力，讓學生通過閱讀配對和聽青少年的發言，對何為(wei) 成功有一個(ge) 初步的了解和思考。

Step2: 轉化知識

在講解語法知識後，EIM教材給學生提供練習(xi) 語法知識的機會(hui) ，比如下圖的填空練習(xi) 和看圖說話。題型多樣，讓學生鞏固語法知識，加強對已學用法的理解。

Step3: 成果展示

EIM 本單元最後是一篇長度更長的閱讀，要求學生仔細閱讀後回答問題，並發表自己關(guan) 於(yu) 故事主角的想法。因此，這不僅(jin) 是一次閱讀練習(xi) ，更是一次口語展示的機會(hui) ，再次鞏固詞匯和語法知識。

通過Kid’s Box (KB) 和EIM兩(liang) 套教材的分析，我們(men) 發現，它們(men) 都有靈活運用TLC教學法，活動設計都圍繞一個(ge) 主題的詞匯和語法知識反複練習(xi) 。

那麽(me) ，學習(xi) 這兩(liang) 套教材的過程中，優(you) 秀的老師是如何做到 TLC的第四、第五步——學習(xi) 反思和課堂互動的呢？

04、如何做到學習(xi) 反思和課堂互動

吟領的青少英語教師們(men) ，均是海外名校教育學科班出身，對於(yu) 教與(yu) 學閉環的運用非常看中，堅持將其運用在每一節課的教學中。

那麽(me) 老師們(men) 具體(ti) 是如何使用這些方法的呢？

課堂某一模塊一開始，老師會(hui) 提出一個(ge) hook，即一個(ge) 有趣的問題，來引入本部分的話題。

在一對一上課的過程中，老師和孩子頻繁互動，而不是老師講、學生聽；這樣可以讓孩子多多開口，錯誤及時得到糾正，實現真正的“知識轉化”；除此之外，孩子的發音問題，老師們(men) 也會(hui) 耐心地不斷糾正！

同時，學生有任何問題都可以在課堂上提出，老師會(hui) 立即給予反饋，課堂也有著良好的鼓勵孩子發問的環境

課後的作業(ye) 也會(hui) 給出詳細的點評，幫助孩子糾正錯誤，更好地內(nei) 化所學知識

TLC教與(yu) 學閉環

不僅(jin) 能幫孩子紮實吸收並且運用所學知識，還能讓孩子對英語學習(xi) 越來越有興(xing) 趣在使用語言的過程中越來越有成就感！希望這篇分享讓家長們(men) 了解TLC教與(yu) 學閉環法的重要之處，讓孩子們(men) 在對知識的不斷鞏固中，學好英語，喜歡英語！