那些去名校的孩子有什麽共同特點？

上個(ge) 月機構新一期美國訪校結束了，這是機構第五次訪校，這次我們(men) 的訪校名單上都是東(dong) 部的頂尖私立大學，每個(ge) 學校的特點很鮮明。幸運的是去到每所學校都有機構的孩子，和我們(men) 分享他們(men) 的申請細節和就讀體(ti) 驗。

幾次訪校，我都在為(wei) 機構申請項目的家庭和孩子探尋一個(ge) 問題：孩子要怎麽(me) 提升自己，才能去到好學校？

這個(ge) 問題的回答包含多個(ge) 維度，比如優(you) 秀的成績，令人羨慕的標準化高分，以及能展示自己個(ge) 性的活動和對專(zhuan) 業(ye) 、學校的熱情。這是大部分家長的想法，但這更像是一個(ge) 刻板的標準，而非全部真相。因為(wei) 總有成績和背景優(you) 秀的孩子卻未被這些學校錄取的情況存在。

回到北京的這幾周，我和團隊分享了訪校的細節，並一起再次研究每個(ge) 學校的特點、專(zhuan) 業(ye) 設置和它們(men) 的秉性。沉澱過濾掉那些不重要的細節之後，那些名校學生身上讓人印象最深的特點浮現出來了，那就是他們(men) 都有一種“鬆弛感”。

喬(qiao) 治城大學的Karen，康奈爾的勁鵬、Sunny，還有塔夫茨的依諾等等，如果按照刻板的標準，他們(men) 都是GPA領先，托福高分。但和這些孩子深入訪談，觀察他們(men) 的學習(xi) 生活細節，“鬆弛感”是非常大的特點。

鬆弛感並不是不努力，更不是躺平

Karen為(wei) 了拿到喬(qiao) 治城大學的offer，考了6門AP，ACT考到35分；勁鵬和Sunny的托福都是110+的高分，他們(men) 在實現這些成績的過程中也有壓力，也遇到過困難，但從(cong) 他們(men) 的反饋中你能感到這樣的壓力是健康的，積極的。

有鬆弛感的孩子，更容易專(zhuan) 注到自己的任務上，而不是在做任務之前焦慮很長時間，這樣的內(nei) 耗容易將申請和去美國讀本科看成是勝敗分明的零和博弈。 當招生官閱讀這兩(liang) 種不同孩子的材料時，他們(men) 接收的信息也大不相同。

能專(zhuan) 注於(yu) 自我探索的孩子，不僅(jin) 能推進活動，還會(hui) 有創新性思維，獲得隻有在放鬆狀態下才能產(chan) 出的思考，甚至擁有能夠突破束縛的觀點。

而通過焦慮、擠壓式產(chan) 出的材料，更多是平鋪直敘的活動競賽羅列，缺少深度和記憶點。這也是為(wei) 什麽(me) 孩子成績活動相差不大，申請結果卻大相徑庭的原因。

申請的材料應該是一件藝術品，你能記住的永遠是最真實的表達，好的藝術品都有藝術家鬆弛創作的影子。

鬆弛的狀態如何產(chan) 生？

前幾天和一個(ge) 孩子做規劃麵談，交流他的科技創意作品，他觀察到，自從(cong) 上了高中，身邊的同學壓力都很大，有些孩子麵對升學的焦慮甚至都變得不再開朗，而原來自己的好朋友也和自己漸行漸遠。他感到很困惑，想要理解這一代年輕人是如何應對壓力的，他希望通過自己設計的產(chan) 品來做一個(ge) 社會(hui) 實驗。

他很激動的說，“這不僅(jin) 是我申請的一個(ge) 材料，也是我這麽(me) 多年困惑的結晶，更是我對從(cong) 小到現在經曆的那些我不認同的評判和環境的一次回應。” 這樣的專(zhuan) 注，對自己感受的敏銳捕捉和準確表達，一定是在孩子有鬆弛感的時候才產(chan) 生的，可以判斷這個(ge) 孩子將來的申請結果不會(hui) 差。 我和他說，即使你做的產(chan) 品出來後沒有預期那樣好，收到的反饋沒辦法對於(yu) 你關(guan) 心的問題給出一個(ge) 準確的答案，也算得上是個(ge) 好的結果。

因為(wei) 過程中你的思考，你的改進，你克服的那些困難，才是你被錄取的原因。

在一旁聽我們(men) 對話的孩子媽媽，沒有因為(wei) 孩子可能做不到預期的結果而擔憂責備。當孩子說出自己內(nei) 心真實的聲音時，媽媽的反應是為(wei) 自己孩子的勇氣而感到驕傲。 看到這樣的反應，我想起訪校中那些孩子提起申請季和他們(men) 父母的溝通，雖然家長也有壓力，但壓力背後更多的是對孩子的心疼和愛，而不隻有被申請目標拉扯的緊張。

提供有安全感的空間

 一個(ge) 孩子能專(zhuan) 注到自己的任務中，有很多因素：老師的引導、鼓勵，好的習(xi) 慣等。但來自家庭的支持，對孩子的信任，絕對是不可或缺的。這會(hui) 帶來安全感，有安全感有空間，孩子才會(hui) 更放鬆，在麵對有挑戰的任務時，才能心無旁騖的想辦法解決(jue) ，而不是把精力都花在擔心評價(jia) ，擔心犯錯上。

在麵談中我們(men) 也會(hui) 遇到家長否定孩子感受的情況，或者要求孩子反複證明自己的想法，其實很多時候並不是孩子沒有實踐，而是家長不願相信自己的孩子可以做到。 比如剛才提到的故事，完成產(chan) 品的設計，孩子要學習(xi) 編程、學習(xi) 3D打印，還有外觀的設計等等。假如此時還要背負起證明自己的重擔，孩子們(men) 是不可能鬆弛的，也很容易放棄，更不用說有創意，有深度的思考了。

無論是什麽(me) 樣的原因，導致我們(men) 的孩子有壓力，至少身邊的父母，和陪伴他的規劃導師要幫孩子構建一個(ge) 健康壓力的環境。這既需要老師的專(zhuan) 業(ye) 、篤定和對孩子的關(guan) 心，也需要我們(men) 的家長更理解孩子，支持孩子。

和2018年我們(men) 開始申請時的情況不同的是，如今的留美家庭對申請有了更深入的了解，知道要有自己的特點，要把熱情和規劃相結合等等。但這也確實容易讓家長們(men) 產(chan) 生焦慮，因為(wei) 「特點」、「熱情」都相對抽象，似乎都更願意相信別人家孩子的特點和熱情。

我們(men) 的工作不僅(jin) 是和孩子規劃麵談，選校定專(zhuan) 業(ye) 的細節，給孩子專(zhuan) 業(ye) 的幫助和信心。我們(men) 也會(hui) 和家長麵談，通電話，溝通我們(men) 的想法，希望也能安撫家長們(men) 的壓力。我們(men) 一起更努力地工作，把這些事做好，給孩子創造更多“鬆弛感”。