一個優秀的IB學生需要達到什麽標準？IGCSE階段如何為IB課程學習打好基礎？

一個(ge) 優(you) 秀的IB學生需要達到什麽(me) 標準？

這是一位機構在讀同學向老師提出的問題。

對於(yu) IB學生來說，是不存在i人或者e人的。一個(ge) 優(you) 秀的IB學生，必須要在i人和e人之間反複橫跳，且表現良好。

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01合格的IB學生都在這樣做...

在IB課程體(ti) 係的學習(xi) 賽道上，看似輕鬆的表麵下實則暗藏挑戰，常常讓IB學生陷入 "一看一個(ge) 不吱聲" 的複雜心境。這條充滿荊棘的學術之路，既需要e人般的社交能力，也離不開i人式的專(zhuan) 注與(yu) 堅韌。

作為(wei) e人，在IB課程學習(xi) 中無疑占據著天然優(you) 勢。與(yu) 學科老師保持高頻次、高質量的溝通，不僅(jin) 能及時解決(jue) 日常學習(xi) 中遇到的難題，更能讓老師深入了解自己的學習(xi) 情況，這些點滴積累都有可能影響最終的預估成績。

而與(yu) 拓展論文EE指導老師的緊密互動尤為(wei) 關(guan) 鍵，特別是當EE主題與(yu) 未來本科申請專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 時，老師撰寫(xie) 的推薦信會(hui) 成為(wei) 申請材料中的一大亮點，全方位展現學生的學術潛力與(yu) 個(ge) 人特質。

在同學交往層麵，CAS活動為(wei) 學生提供了廣闊的展示舞台，通過組織或參與(yu) 各類活動，既能完成150小時的硬性要求，也能鍛煉團隊協作與(yu) 問題解決(jue) 能力。

學術合作同樣不可或缺，從(cong) TOK展覽的小組創作，到G4P跨學科項目的聯合攻關(guan) ，再到日常課堂的熱烈討論，處處都需要發揮e人的社交優(you) 勢。

然而，i人的特質在IB課程學習(xi) 中同樣至關(guan) 重要。在無數個(ge) 挑燈夜戰的深夜，麵對期中期末考試、海量作業(ye) 、EE論文以及語言標化考試的多重壓力，唯有保持i人般的專(zhuan) 注力與(yu) 抗壓能力，才能在孤獨中堅守，在壓力下前行。

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優(you) 秀的IB學生就像技藝高超的舞者，必須在e人與(yu) i人的特質間自如切換：在需要協作時積極主動，在麵對挑戰時沉穩內(nei) 斂，同時始終以IB學習(xi) 者培養(yang) 目標為(wei) 指引，不斷打磨自身的綜合素養(yang) 。

這種看似矛盾的特質融合，恰恰是IB課程對學生最深刻的考驗，也是通往成功的必經之路。

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02IGCSE階段如何為(wei) IB課程學習(xi) 打好基礎

把控學習(xi) 節奏

通常，IGCSE階段學生會(hui) 選修5-8門課程。雖然能力突出的學生可挑戰更多科目，但建議以確保高分產(chan) 出為(wei) 前提，畢竟質量優(you) 於(yu) 數量。

IGCSE課程體(ti) 係中，英語、數學、科學為(wei) 必修科目，學生還需結合高中課程設置，依據本科目標專(zhuan) 業(ye) 方向與(yu) 個(ge) 人興(xing) 趣靈活選修。

IGCSE課程的高強度學習(xi) 與(yu) 挑戰，恰好能為(wei) 後續IBDP階段的學習(xi) 節奏與(yu) 壓力應對積累經驗。

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奠定學術能力

通過IGCSE多學科的係統學習(xi) ，學生不僅(jin) 能發掘自身學術興(xing) 趣點、精準定位學術能力，還能借此對IBDP階段的課程選擇、SL與(yu) HL課程的分配，形成初步認知與(yu) 規劃。

成績目標規劃

頂尖學府對IGCSE成績要求嚴(yan) 苛，牛津、劍橋等名校青睞A/A的優(you) 異成績；申請QS世界排名前100的院校，建議英語和數學達到B及以上，其他科目不低於(yu) C。

美國高校雖未對IGCSE成績提出硬性要求，但過往錄取數據顯示，全科A的學生更具競爭(zheng) 優(you) 勢。關(guan) 於(yu) IGCSE英語（EFL/ESL）成績能否替代語言標化考試，需以各院校專(zhuan) 業(ye) 申請要求為(wei) 準，為(wei) 保險起見，建議同學們(men) 積極備考雅思或托福，以增強申請競爭(zheng) 力。

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