從拚讀到思辨：Wonders G1如何搭建語言與思維的成長階梯？

從(cong) GK到G1：從(cong) 語言啟蒙走向結構化思維

作為(wei) Wonders教材體(ti) 係中的第二級別，Wonders G1不僅(jin) 延續了GK級別在培養(yang) 孩子們(men) 語言、知識、思維和文化等方麵的核心優(you) 勢，同時實現了在語言能力、閱讀理解和寫(xie) 作表達方麵的全麵進階。

與(yu) Wonders GK相比，Wonders G1的進階不僅(jin) 體(ti) 現在文章篇幅加長、詞匯難度提升，更明顯表現在拚讀規則的複雜化、閱讀理解技能的拓展、語法結構的多樣化以及文本邏輯的加強。這些變化也標誌著孩子們(men) 從(cong) 語言啟蒙階段逐步邁向語言的理解、組織與(yu) 創造性運用，是銜接語言表達與(yu) 思維構建的重要階段。

Wonders G1主教材共6冊(ce) ，每冊(ce) 書(shu) 對應一個(ge) 單元，每個(ge) 單元一個(ge) 主題分為(wei) 五個(ge) 學習(xi) 周（Week 1-5），圍繞不同的主題展開學習(xi) ，搭配豐(feng) 富模塊，如：

· Weekly Concept （每周主題）

· Words to Know （核心詞匯）

· Phonics （自然拚讀）

· Reading: Realistic Fiction/ Non-fiction/ Fantasy/ Drama/ Folktale/ Biography （多元文本體(ti) 裁）

· Writing and Grammar（寫(xie) 作與(yu) 語法）

正如出版社McGraw-Hill Education所介紹的那樣，Wonders G1 通過引人入勝、易於(yu) 理解的視覺資源，幫助孩子們(men) 發展口語表達能力、提供寫(xie) 作資源、建立對文本的理解與(yu) 回應並促進語法知識的積累與(yu) 運用。

精彩單元模塊詳解

從(cong) 六個(ge) 單元的目錄中，我們(men) 能夠初步看出Wonders G1在文本體(ti) 裁、拚讀學習(xi) 、閱讀理解與(yu) 思維和寫(xie) 作建構方麵展現明顯的進階。我們(men) 將結合Unit 3 Week 3進行更深入的探討。

文本體(ti) 裁多樣化：提升語感與(yu) 閱讀素養(yang)

Wonders G1 的文本體(ti) 裁比 GK 更加多元，這些題材的引入幫助孩子們(men) 拓展語感、理解不同文本的結構與(yu) 寫(xie) 作語氣。在虛構與(yu) 非虛構（Fiction & Nonfiction）的基礎上，G1新增了：

· Fantasy

· Drama

· Folktale

· Biography

· Realistic Fiction

例如，Unit 3 Week 3的文本類型為(wei) Folktale（民間故事）。

拚讀學習(xi) 進階：從(cong) 單音到複合音

Wonders GK主要以元音(a, e, i, o, u)和基本輔音(Bb, Ll, Kk, Yy等)拚讀為(wei) 核心。而到了G1，拚讀規則則更為(wei) 複雜，孩子們(men) 需要學習(xi) ：

· two-letter blends：如bl, cl, fl, gl, pl, sl 等 L-blends；br, cr, dr, tr, gr 等 R-blends；sc, sk, sm, sn, sp, st 等 S-blends

· three-letter blends：如 scr, spl, spr, str, thr 等，進一步訓練孩子們(men) 的語音感知與(yu) 組詞能力

· 特殊拚讀規則：如silent letters-wr, kn, gn等

· 複合元音組合：er, ue, ar, oi, ear, augh 等字母組合，幫助孩子們(men) 掌握更細致的發音規律

例如Unit 3 Week 3的Phonics部分，孩子們(men) 需要掌握Soft c and Soft g，並與(yu) Hard c and Hard g進行區分。

閱讀理解深化：從(cong) 圖文識別到信息提取與(yu) 邏輯判斷

在 Wonders GK 中，閱讀文本通常以小圖示搭配重點詞的方式，幫助孩子們(men) 通過圖像理解文本。而在 G1 階段，小圖示不再出現，孩子需要更依賴語言本身來建構意義(yi) ，閱讀難度自然提高。

Wonders G1的文本篇幅明顯增加，文本中的句子包含陳述句、疑問句、感歎句、時間副詞、連接詞等，時態開始出現現在式、將來式、過去式、現在完成時與(yu) 被動語態等多樣化混合表達。

更多的例子比如：

· Drat! It is 10 o’clock. Can it be? Will my pals still be there for me? (Unit 3 Week 1)

· Has home life changed a lot since long ago?

Yes, it has! (Unit 3 Week 4)

此外，邏輯詞匯明顯增多，例如then, next, at last that等，引導孩子梳理事情發展順序，學習(xi) 序列邏輯(sequence)，提升文本理解與(yu) 邏輯建構能力。

閱讀思維建構：從(cong) 知道“發生什麽(me) ”到理解“為(wei) 什麽(me) 這樣寫(xie) ”

相比Wonders GK，G1級別在每一篇文本後新增了Comprehension Skills。在Wonders G1中孩子們(men) 將學習(xi) 以下閱讀理解技能：

· Main Topic and Key Details

· Character, Setting, and Events

· Cause and Effect

· Compare and Contrast

· Sequence

· Author’s Purpose

...

這些技能不僅(jin) 能夠提升孩子們(men) 的文本分析能力，也幫助孩子們(men) 逐步建立閱讀邏輯與(yu) 批判性思維基礎，使孩子不隻是“讀懂”，而是開始理解本後的邏輯與(yu) 寫(xie) 作結構。

寫(xie) 作能力培養(yang) ：從(cong) 語言意識培養(yang) 到寫(xie) 作入門

在Wonders GK階段，孩子們(men) 主要學習(xi) 識別核心詞類，包括名詞、動詞、形容詞、介詞和代詞等，並建立對句子基本結構的初步理解。進入Wonders G1階段，寫(xie) 作與(yu) 語法學習(xi) 則邁向更具結構性的層次。孩子們(men) 需要通過範文逐步理解三種常見文體(ti) 的區別：

· Opinion

· Informative Text

· Narrative Text

同時，孩子們(men) 需要理解完整句子的構成要素、時態變化、標點使用以及連接詞等基本語法規則。

例如，Unit 3 Week 3的Writing and Grammar中，孩子們(men) 接觸到的文本類型為(wei) Narrative Text。通過閱讀教材中的範文，孩子們(men) 需要理解

·Sequence：以then, next等序列次描述事件發展順序

·Past Tense：以-ed結尾的動詞用於(yu) 描述過去發生的行為(wei)

·Strong Verbs：選用更具畫麵感的strong verbs讓寫(xie) 作更生動精彩