在閱讀語境下學習語法——國際學校語法寫作課程

經常會(hui) 有國際學校的家長拿著孩子MAP的成績單詢問我如何提高語法和閱讀的成績，家長感到疑惑的是孩子從(cong) 小在有外教的語言環境下長大，英文的聽說能力都不錯。怎麽(me) 越到高年級，語法、閱讀、寫(xie) 作還頻出問題？

下圖是一位在國際學校8年級就讀的H同學，數學部分幾乎超越99%的同齡人，妥妥的理科小學霸。到了MAP的閱讀和語法部分就隻能在平均線上徘徊：Reading部分分成文學類和信息類的文章，尤其是修辭較多作者表達隱晦的文學類話題，學生的評分就到了LOW Level。

不難想象閱讀的障礙之一就是詞匯的理解準確度，H同學的vocabulary表現也是LOW level，所以導致藍思指數Lexile range隻有745-895L。

下麵我們(men) 來看一下美國GK到G12各年級教材的藍思值對應表格。上圖中最左側(ce) 一列顯示的是孩子所處的年級，中間一列是在這個(ge) 年級開始時的閱讀藍思值難度，最後一列是這一年級結束時的閱讀藍思值難度。藍思值是用數字+字母L來表示的，能夠用來衡量書(shu) 籍難度和讀者閱讀水平，8年級學生的藍思指數大約是1010L。

以下圖為(wei) 例幫助大家理解，一本藍思值為(wei) 1000L的書(shu) ，讀者的閱讀水平和它的對應關(guan) 係。當一個(ge) 讀者能夠讀懂這本書(shu) 的75%時，我們(men) 則認為(wei) 他的閱讀能力值和這本書(shu) 的難度值相當。如果能夠讀懂90%，他的閱讀能力水平則相當於(yu) 1250L的水平。但H同學的藍思指數是745L的時候，意味著學生隻能讀懂50%的內(nei) 容。這就能夠說明為(wei) 什麽(me) 閱讀部分的分數，他隻能超越21%的同齡人。

再看語言應用部分，考點歸納為(wei) 以下三點：

（1）寫(xie) 作：根據目的和受眾(zhong) 撰寫(xie) 並修改文本。這個(ge) 部分考察的是學生按照特定的目的和目標受眾(zhong) 寫(xie) 作並優(you) 化文本的能力，考生需要展示出來他們(men) 在寫(xie) 作的時候能夠針對特定的讀者群體(ti) 和寫(xie) 作目的進行調整和修正，來提高文本的效果和適應性。

（2）語言¹：理解並修正文本中標點和大小寫(xie) 。這個(ge) 部分重點是理解和糾正文本中的標點和大小寫(xie) 錯誤，考生要展示出他們(men) 能夠識別和修改這些基礎性的語法錯誤，來提升文本的準確性和可讀性。

（3）語言²：理解並修正文本中的語法和用法。這部分重點是理解和糾正語法和用法錯誤的能力。要求考生不僅(jin) 要掌握基本的語法規則，還要能夠在實際的語境下正確使用語法結構，確保文本在語法和用法上的正確和流暢性。

總結來看語法部分還是致力於(yu) 檢測學生語法結構、標點符合等基礎內(nei) 容的準確性。但對於(yu) 重在原版閱讀和交流至上的國際校學生來說，真的需要係統的學習(xi) 語言應用，也需要提高詞匯的積累和語境下句子的理解。

因此，我們(men) 低齡教研組的老師們(men) 希望開發一套課程專(zhuan) 門針對“計劃到國外學習(xi) 或在中學階段已經在國際學校讀書(shu) ”的學生們(men) 。希望創造性地將語法學習(xi) 和閱讀，聽力，寫(xie) 作等技能緊密結合，讓學生學到“鮮活”的語言。

對標托福、雅思、TOEFL Junior或劍橋五級的教材的比比皆是，我們(men) 希望找到學生不是單純的學習(xi) 和記憶語法知識，而且體(ti) 驗和感受語法、學習(xi) 語法、鞏固語法、使用語法。

難點在於(yu) 學習(xi) 語法的載體(ti) 和延伸後的使用：第一步我們(men) 希望教材生動活潑內(nei) 容豐(feng) 富時尚包含盡可能多的學生會(hui) 遇到的場景和主題，即使學習(xi) 的工具也是看世界的平台。在書(shu) 中將語法知識雜糅進閱讀文章裏，邊學邊體(ti) 驗，達到潤物細無聲的效果。額外我們(men) 還積累了詞匯，通過話題討論還提升了口頭語言表達能力。

第二步我們(men) 希望通過語法的學習(xi) 能讓學生在寫(xie) 作上提高準確性和流暢度。先保證通過簡單的句子改錯練習(xi) 把句子寫(xie) 對，再到提升詞匯和語法的應用來豐(feng) 富句子的結構和詞匯，最終達到完整寫(xie) 出段落和篇章。所以閱盡千帆後，我們(men) 選擇了新版國家地理出版社的語法係列教材《語境中的語法》（Grammar in Context）。

這套教材將語法闡述的生動活潑，讓學生在語境中學習(xi) 語法，從(cong) 而能學到更多，記住更多，並能更有效地使用語言。把“語法”和“語境”結起來，語法規則才能成為(wei) 有意義(yi) 的語言框架，幫助學習(xi) 者實現良好的交流和表達。

將知識點融入段落、文章，在實際應用中滲透到語法結構中。每節課搭配大量語法練習(xi) ，通過不同的形式加強學生的語感及常規語法點的認識。其中改錯練習(xi) 模塊，在錯誤中學習(xi) ，培養(yang) 學生快速識別語法錯誤並修正寫(xie) 作內(nei) 容的能力。

同時，在文本中有加強的詞匯訓練及單獨的寫(xie) 作練習(xi) ，真正學以致用。在整個(ge) 學習(xi) 過程中，Grammar 和 Context 是緊密結合的。50個(ge) 主題單元，語境不斷豐(feng) 富，語法框架逐步建立難度螺旋上升語法學習(xi) 也更加係統。

教材的難度對標

這套教材一個(ge) 有四個(ge) 級別，通過歐洲語言共同標準體(ti) 係CEFR的A1-C1來區分，從(cong) 家長熟知的劍橋青少A1/預備級，KET/A2，PET或TOEFL Junior /B1，FCE托福基礎40-60/B2，CAE托福衝(chong) 刺60-80段/C1，CPE托福高分80-100分段/C2，分為(wei) 6個(ge) 等級四本教材。

第一本 Basic 對應A1-A2

第二本 Level1 對應A2-B1

第三本 Level2 對應B1-B2

第四本 Level3 對應B2-C1

每個(ge) 級別的語法點難度是不同的，每個(ge) 階段都是螺旋式迭代上升，學習(xi) 新內(nei) 容的同時還能兼顧之前語法知識的複習(xi) 。根據我們(men) 項目內(nei) 學員的情況，設置了選用level2-3的班課，針對英語綜合能力不錯，但語法基礎偏弱的學生。或者正在雙語/國際學校就讀的學生，或未來打算出國留學的學生。

國際學校語法寫(xie) 作班課程特色

1.在語境下的語法：語法學習(xi) 和場景應用緊密結合，解決(jue) 中國孩子做了好多語法 題，開口語法還是混亂(luan) 不堪的窘境。從(cong) 第一冊(ce) 的日常生活學習(xi) 場景到後續三四冊(ce) 的科學、曆史、社會(hui) 經濟、人類發展。一改語法學習(xi) 中互不相幹的句子，這套講義(yi) 通過閱讀文章作為(wei) 載體(ti) ，在上下文語境下介紹語法的使用。

2.多元化趣味主題：強調從(cong) 日常生活語境下學習(xi) 語法的規律，突出實用性。本書(shu) 包含學校、日常生活、工作和社會(hui) 話題四個(ge) 部分，涉及50 個(ge) 場景，1500篇文章。

3.寫(xie) 作聽力同步學：時代感超強的文章和聽力材料中展開語法學習(xi) ，不僅(jin) 練習(xi) 語法，閱讀聽力也一並得到強化練習(xi) 。後續的句子寫(xie) 作和段落語法改錯，直擊國際學校學生痛點。

4.對標TOEFL雅思能力帶動分數：GIC 預備+1級覆蓋初中階段語法知識點以及KP考試，2級+3級作為(wei) 學習(xi) 托福雅思基礎的儲(chu) 備，能力帶動分數提升。

5.低齡優(you) 秀師資：授課教師精通全係留學考試，托福雅思高分，深入淺出結合托福雅思真題講解語法。全英文授課，提升學生語言應用能力。還原同步國際學校和美高英高課堂場景和材料難度。

（上圖為(wei) 授課老師給第二冊(ce) unit2 撰寫(xie) 的教案）

國際學校語法寫(xie) 作班授課邏輯

1.話題引入：（例如第一冊(ce) 10單元的Great Women偉(wei) 大女性）給出本單元語法學習(xi) 重點（Adjectives and Adverbs）並結合國際地理雜誌給出的英國動物學家珍妮古道爾名言讓學生展開討論開口說英語。

2.閱讀理解中學習(xi) 語法：每個(ge) 單元包含三篇文章，文章中會(hui) 高亮語法知識點，結合文章內(nei) 容，有效幫助學生體(ti) 驗語法規則，再匹配老師的講解，記憶更牢固，場景更真實。

3.豐(feng) 富練習(xi) 鞏固：每篇文章後包含兩(liang) 個(ge) 模塊練習(xi) 。練習(xi) 內(nei) 容形式多樣，包含聽力練習(xi) 、語法詞匯填空等。添加了Grammar In Use，舉(ju) 例說明形容詞常錯點，重難點小總結。

4.語法總結與(yu) 寫(xie) 作延展：語法和寫(xie) 作學習(xi) 不分家。每個(ge) 單元的閱讀和語法內(nei) 容學習(xi) 完畢後都包含寫(xie) 作練習(xi) ，在改錯中學習(xi) 效果最好效率最高，還原同步國際學校和美高英高課堂場景和材料難度。